| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究对象 | 第11页 |
| 三、研究现状 | 第11-13页 |
| 四、研究意义 | 第13-14页 |
| （一）理论意义 | 第13-14页 |
| （二）实践意义 | 第14页 |
| 五、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 现代散文的教学审视 | 第16-24页 |
| 第一节 相关概念的厘定 | 第16-20页 |
| 一、散文的历史渊源和特点 | 第16-19页 |
| 二、现代散文的流变和特质 | 第19-20页 |
| 第二节 现代散文的教学特点 | 第20-24页 |
| 一、现代散文在教材中的界定 | 第20-23页 |
| 二、现代散文低效教学的表现 | 第23-24页 |
| 第二章 高中现代散文教学中存在的问题 | 第24-46页 |
| 第一节 现代散文的教学内容难以确定 | 第24-37页 |
| 一、现代散文教学内容确定的随意性 | 第24-30页 |
| 二、现代散文的教学内容模式化 | 第30-31页 |
| 三、教学活动遮蔽了“教学内容” | 第31-37页 |
| 第二节 教师和学生没有确立现代散文的重要地位 | 第37-38页 |
| 一、教师选择教学内容功利化 | 第37页 |
| 二、教师确定教学目标受干扰因素过多 | 第37-38页 |
| 三、学生阅读现代散文泛表化 | 第38页 |
| 第三节 高考考试内容和日常现代散文教学脱节 | 第38-46页 |
| 一、高考对现代散文阅读的考查现状 | 第38-40页 |
| 二、高考的测试内容偏离日常现代散文教学 | 第40-46页 |
| 第三章 高中现代散文教学低效的成因剖析 | 第46-72页 |
| 第一节 国家课程标准没有确定现代散文的内容目标 | 第46-49页 |
| 一、现代散文教学内容目标缺失 | 第46-47页 |
| 二、现代散文教学知识的偏误 | 第47-48页 |
| 三、现代散文教学中用“怎么教”代替“教什么” | 第48-49页 |
| 第二节 教师受传统解读理论的的桎梏酿成教学低效 | 第49-56页 |
| 一、“形散神不散”渊源 | 第49-51页 |
| 二、“形散神不散”对现代散文教学的负面影响 | 第51-55页 |
| 三、“结论先行”标签式阅读教学的负面影响 | 第55-56页 |
| 第三节 重于应试忽视生成与“这一篇”散文的有效对话 | 第56-65页 |
| 一、教师没有明确的现代散文文类、文体和文本意识 | 第56-59页 |
| 二、从“这一篇”现代散文的教学中没有准确定位“教学点” | 第59-61页 |
| 三、现代散文教学中囿于考试内容忽视对教材内容的重构 | 第61-65页 |
| 第四节 高中语文现代散文教学展望 | 第65-72页 |
| 一、细读文本，品味作品中精准的言语表达 | 第65-68页 |
| 二、根据文本体式进行有效的现代散文教学设计 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
