教师教学思维的转换研究--以小学语文阅读教学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 第一节 问题的提出及研究意义 | 第11-12页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第12-15页 |
| 一、阅读与阅读教学 | 第12-13页 |
| 二、思维与教学思维 | 第13-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-21页 |
| 一、关于小学语文课堂阅读教学方面的研究 | 第15-17页 |
| 二、关于教学思维的研究 | 第17-20页 |
| 三、关于小学语文教师阅读教学思维的转换研究 | 第20-21页 |
| 第四节 研究方法与思路 | 第21-24页 |
| 一、研究思路 | 第21-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 小学语文教师阅读教学思维中存在的问题 | 第24-39页 |
| 第一节 割裂性教学思维 | 第24-28页 |
| 一、割裂性教学思维的含义 | 第24页 |
| 二、割裂性思维在阅读教学中的表现 | 第24-28页 |
| 三、割裂性教学思维的弊端 | 第28页 |
| 第二节 静态性教学思维 | 第28-32页 |
| 一、静态性教学思维的含义 | 第28-29页 |
| 二、静态性思维在阅读教学中的表现 | 第29-31页 |
| 三、静态性教学思维的弊端 | 第31-32页 |
| 第三节 结论性教学思维 | 第32-35页 |
| 一、结论性教学思维的含义 | 第32页 |
| 二、结论性思维在阅读教学中的表现 | 第32-34页 |
| 三、结论性教学思维的弊端 | 第34-35页 |
| 第四节 抽象性教学思维 | 第35-39页 |
| 一、抽象性教学思维的含义 | 第35页 |
| 二、抽象性思维在阅读教学中的表现 | 第35-37页 |
| 三、抽象性教学思维的弊端 | 第37-39页 |
| 第三章 影响小学语文教师阅读教学思维的因素 | 第39-51页 |
| 第一节 教师从教之前的阅读学习经历 | 第39-41页 |
| 一、求学时的阅读学习追求“标准”答案 | 第39-40页 |
| 二、教学实习时缺乏教学思维的指导 | 第40-41页 |
| 第二节 理解阅读内容缺乏“纵横”视野 | 第41-43页 |
| 一、缺乏阶段之间的纵向视野 | 第41-42页 |
| 二、缺乏学科之间的横向视野 | 第42-43页 |
| 第三节 教学时过度重视教学参考而忽视具体的学生 | 第43-45页 |
| 一、过度重视教学参考资料 | 第43-44页 |
| 二、忽视学生生命的个体性与发展性 | 第44-45页 |
| 第四节 反思时缺乏动力和深度思考 | 第45-46页 |
| 一、缺乏反思的动力和习惯 | 第45页 |
| 二、缺乏反思的深度思考 | 第45-46页 |
| 第五节 研讨时缺乏主体互动和内容的整体性 | 第46-48页 |
| 一、缺少主体互动 | 第46-47页 |
| 二、以“节”为单位忽视了“节”与“节”的关系 | 第47-48页 |
| 第六节 教育理论与教学实践缺乏互动 | 第48-51页 |
| 一、顶礼膜拜心态下的理论僵化 | 第48-49页 |
| 二、存在“实践经验丰富”的优越感 | 第49-51页 |
| 第四章 小学语文教师阅读教学新思维的提出 | 第51-71页 |
| 第一节 关系性教学思维 | 第51-59页 |
| 一、关系性教学思维的含义与作用 | 第51-52页 |
| 二、关系性教学思维的实施策略 | 第52-59页 |
| 第二节 动态性教学思维 | 第59-64页 |
| 一、动态性教学思维的含义与作用 | 第59页 |
| 二、动态性教学思维的实施策略 | 第59-64页 |
| 第三节 过程性教学思维 | 第64-66页 |
| 一、过程性教学思维的含义与作用 | 第64页 |
| 二、过程性教学思维的实施策略 | 第64-66页 |
| 第四节 具体性教学思维 | 第66-71页 |
| 一、具体性教学思维的含义与作用 | 第66-67页 |
| 二、具体性教学思维的实施策略 | 第67-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
