| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 课题的研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内外研究成果 | 第11-13页 |
| 1.3.2 对已掌握文献的综述与分析 | 第13-14页 |
| 1.4 概念的界定 | 第14页 |
| 1.4.1 练习 | 第14页 |
| 1.4.2 课堂练习 | 第14页 |
| 1.5 本课题研究的主要内容 | 第14-15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.6.2 观察法 | 第15页 |
| 1.6.3 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.6.4 访谈调查法 | 第16-17页 |
| 2 高中语文课堂练习的现状——以青白江中学为例 | 第17-26页 |
| 2.1 青白江中学高中语文课堂练习的概况 | 第17页 |
| 2.1.1 课堂纪律改善 | 第17页 |
| 2.1.2 课堂对话增加 | 第17页 |
| 2.1.3 教师设计定时练习 | 第17页 |
| 2.2 青白江中学高中语文课堂练习的问题 | 第17-22页 |
| 2.2.1 课堂练习的观察及诊断 | 第17-21页 |
| 2.2.2 高中语文课堂定时练习的缺陷 | 第21-22页 |
| 2.3 问卷调查反馈 | 第22-24页 |
| 2.3.1 定时练习时间偏长 | 第22-23页 |
| 2.3.2 练习难度较大 | 第23页 |
| 2.3.3 学生练习时精神状态不佳 | 第23-24页 |
| 2.4 教师访谈反馈 | 第24-26页 |
| 2.4.1 设计定时练习没有考虑能力层级 | 第24页 |
| 2.4.2 设计同系列多个练习没有遵循渐进原则 | 第24页 |
| 2.4.3 练习使用缺乏层次性 | 第24-26页 |
| 3 高中语文课堂练习问题的归因——以青白江中学为例 | 第26-29页 |
| 3.1 练习设计的缺陷 | 第26-27页 |
| 3.1.1 疏于教学理论学习 | 第26页 |
| 3.1.2 没有激发学生内驱力 | 第26-27页 |
| 3.1.3 缺乏信心 | 第27页 |
| 3.2 练习准备方面的欠缺 | 第27页 |
| 3.2.1 练习前复习不足 | 第27页 |
| 3.2.2 缺乏恰当的练习情境 | 第27页 |
| 3.3 练习使用方面的欠缺 | 第27-28页 |
| 3.3.1 弱化了课堂的有效组织 | 第27-28页 |
| 3.3.2 没有体现学生主体性 | 第28页 |
| 3.4 练习反思乏力 | 第28-29页 |
| 3.4.1 教师在练习教学中反思不足 | 第28页 |
| 3.4.2 学生获得学法指导不足 | 第28-29页 |
| 4 改善高中语文课堂练习的策略 | 第29-44页 |
| 4.1 语文课堂练习设计策略 | 第29-35页 |
| 4.1.1 顺应学生心理,充分尊重学生 | 第29-30页 |
| 4.1.2 科学设计课堂练习 | 第30-34页 |
| 4.1.3 敢于突破,创新形式 | 第34-35页 |
| 4.2 语文课堂练习准备策略 | 第35-36页 |
| 4.2.1 充分备课,指导学生准备 | 第35-36页 |
| 4.2.2 创设恰当的练习情境 | 第36页 |
| 4.3 语文课堂练习使用策略 | 第36-41页 |
| 4.3.1 强化课堂有效管理 | 第36-39页 |
| 4.3.2 加强学法指导 | 第39-40页 |
| 4.3.3 发挥学生主体性 | 第40-41页 |
| 4.4 语文课堂练习反思策略 | 第41-44页 |
| 4.4.1 教师练后反思,修改练习 | 第41-42页 |
| 4.4.2 学生随练积累,总结提升 | 第42-44页 |
| 5 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-57页 |
| 致谢 | 第57页 |