专门用途英语课程教学设计研究
| Acknowledgements | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 第1章 引论 | 第13-20页 |
| ·研究背景 | 第13-16页 |
| ·研究问题及方法 | 第16-18页 |
| ·研究意义 | 第18页 |
| ·本文的章节安排 | 第18-20页 |
| 第2章 ESP 概述 | 第20-32页 |
| ·ESP 探源 | 第20-27页 |
| ·E SP 的起源 | 第20-21页 |
| ·E SP 的定义 | 第21-23页 |
| ·E SP 的分类 | 第23-27页 |
| ·ESP 的发展 | 第27-32页 |
| ·语域分析阶段 | 第27页 |
| ·修辞或语篇分析阶段 | 第27-28页 |
| ·目标情境分析阶段 | 第28-29页 |
| ·技巧与策略分析阶段 | 第29-30页 |
| ·以学习为中心阶段 | 第30-32页 |
| 第3章 国内ESP 教学困惑 | 第32-55页 |
| ·ESP 教学研究现状 | 第32-41页 |
| ·国外ESP 教学研究 | 第32-36页 |
| ·国内ESP 教学研究 | 第36-41页 |
| ·国内ESP 教学困惑 | 第41-55页 |
| ·E SP 的属性 | 第41-44页 |
| ·E SP 的定位 | 第44-46页 |
| ·E SP 与EGP 的联系 | 第46-55页 |
| 第4章 国内ESP 教学改革 | 第55-73页 |
| ·国内ESP 教学改革的必要性 | 第55-69页 |
| ·宏观因素 | 第55-60页 |
| ·微观因素 | 第60-69页 |
| ·ESP 教学改革的可行性 | 第69-70页 |
| ·高等教育主管部门的大力支持 | 第69页 |
| ·E SP 教学各界对教学改革认识统一 | 第69-70页 |
| ·信息技术的保障 | 第70页 |
| ·ESP 教学改革 | 第70-73页 |
| ·明确ESP 的课程定位 | 第70-71页 |
| ·加快ESP 教材的开发编写 | 第71页 |
| ·强化ESP 师资培训 | 第71页 |
| ·建立ESP 网上资源库 | 第71-73页 |
| 第5章 ESP 教学设计研究 | 第73-127页 |
| ·教学设计的理论基础 | 第74-95页 |
| ·系统科学与教学设计 | 第74-79页 |
| ·心理科学与教学设计 | 第79-86页 |
| ·传播学理论与教学设计 | 第86-95页 |
| ·教学设计模型 | 第95-105页 |
| ·ADDIE 模型 | 第95-97页 |
| ·D1 模型 | 第97-100页 |
| ·D2 模型 | 第100-105页 |
| ·ESP 教学设计 | 第105-120页 |
| ·E SP 需求分析 | 第105-114页 |
| ·E SP 教学设计模式 | 第114-120页 |
| ·ESP 教学设计原则 | 第120-127页 |
| ·真实性原则 | 第120-122页 |
| ·主体性原则 | 第122页 |
| ·开放性原则 | 第122-127页 |
| 第6章 建构主义ESP 教学设计案例 | 第127-147页 |
| ·建构主义教学理念 | 第127-131页 |
| ·建构主义的知识观 | 第128页 |
| ·建构主义的学习观 | 第128-129页 |
| ·建构主义的师生观 | 第129-131页 |
| ·ESP 建构主义教学设计 | 第131-139页 |
| ·E SP 学习环境设计 | 第132-135页 |
| ·学习资源设计 | 第135-136页 |
| ·协作学习 | 第136-139页 |
| ·建构主义教学设计案例——《涉外文秘》教学设计 | 第139-147页 |
| ·《涉外文秘》教学设计准备 | 第139-140页 |
| ·《涉外文秘》教学设计实施 | 第140-143页 |
| ·《涉外文秘》教学设计反思 | 第143-147页 |
| 第7章 结论 | 第147-151页 |
| ·本研究总结 | 第147-148页 |
| ·尚待研究的问题 | 第148-151页 |
| 参考文献 | 第151-162页 |
| 附件1 | 第162-163页 |
| 附件2 | 第163-164页 |
