| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| （一） 二十世纪九十年代人文精神进入语文教学研究领域 | 第9页 |
| （二） 基础教育课程改革倡导人文精神教育 | 第9-10页 |
| （三） 高中语文教学忽视人文精神教育 | 第10页 |
| （四） 国外母语课程建构了较完善的人文教育体系 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 纠正高中语文教学重工具教育的偏向 | 第11页 |
| （二） 促进高中学生的精神成长 | 第11-12页 |
| 三、研究方法与途径 | 第12-13页 |
| （一） 行动研究法 | 第12页 |
| （二） 文献研究法 | 第12-13页 |
| 第一章 高中语文课程与人文精神教育 | 第13-23页 |
| 一、人文精神概说 | 第13-17页 |
| （一） 人文精神在中国传统文化中的发展脉络 | 第13-14页 |
| （二） 人文精神在西方文明进程中的特殊涵义 | 第14-15页 |
| （三） 人文精神及其基本内涵 | 第15-16页 |
| （四） 相关词语辨析 | 第16-17页 |
| 二、人文精神教育及其内容 | 第17-18页 |
| （一） 人文精神教育的定义 | 第17页 |
| （二） 人文精神教育的内容 | 第17-18页 |
| 三、高中语文课程强调人文精神教育 | 第18-22页 |
| （一） 语文课程具有强烈的人文属性 | 第18-19页 |
| （二） 《普通高中语文课程标准》规定了人文精神教育内容 | 第19-20页 |
| （三） 高中语文教材包含丰富的人文内涵 | 第20-22页 |
| 四、小结 | 第22-23页 |
| 第二章 高中语文课堂教学的现状与分析 | 第23-41页 |
| 一、对高中语文课堂教学基本情况的观察与呈现 | 第23-29页 |
| （一） 教师理解语文课程人文性的基本情况 | 第23-24页 |
| （二） 教师分配课堂教学时间的基本情况 | 第24-25页 |
| （三） 教师运用先行组织者策略的基本情况 | 第25-27页 |
| （四） 教师使用教学方法的基本情况 | 第27-29页 |
| （五） 教师培养学生思维能力的情况 | 第29页 |
| 二、对于高中语文课堂教学现状的基本评价 | 第29-36页 |
| （一） 以教师讲为主，学生参与为辅 | 第29-32页 |
| （二） 文学类文本教学给学生的自读空间很小 | 第32-34页 |
| （三） 考试考什么，教师讲什么 | 第34-36页 |
| 三、关于高中语文课堂教学人文精神教育存在的问题及归因 | 第36-41页 |
| （一） 主要问题 | 第36-39页 |
| （二） 归因 | 第39-41页 |
| 第三章 高中语文课堂渗透人文精神教育的实践策略 | 第41-51页 |
| 一、以身作则，教师要提高自身的人文素养 | 第41-46页 |
| （一） 坚持大量阅读，不断扩充自身人文知识 | 第41-42页 |
| （二） 创设教学情境，挖掘教本中的人文要素 | 第42-46页 |
| 二、平等对话，人文精神教育要渗透在师生交流互动中 | 第46-48页 |
| （一） 尊重学生，实行有效的课堂交流 | 第47页 |
| （二） 鼓励学生，给予中肯的课堂评价 | 第47-48页 |
| 三、以人为本，人文精神教育要渗透在课堂教学设计中 | 第48-51页 |
| （一） 优化组合教学方法，培养合作探究能力 | 第49-50页 |
| （二） 合理规划教学内容，丰富高中语文课堂 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
