| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-13页 |
| （一）口语交际历史进程研究 | 第11页 |
| （二）口语交际课程发展研究 | 第11-12页 |
| （三）口语交际教学指导研究 | 第12-13页 |
| 三、研究目的及意义 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 口语交际课程概述 | 第14-22页 |
| 一、相关概念界定 | 第14-17页 |
| （一）口语交际 | 第14-15页 |
| （二）口语交际能力 | 第15-16页 |
| （三）口语交际课程 | 第16页 |
| （四）口语交际教学 | 第16-17页 |
| 二、口语交际课程设置的依据 | 第17-19页 |
| （一）全面提高学生语文素养，发展各项能力的需要 | 第17页 |
| （二）现代社会高速发展的迫切要求 | 第17-18页 |
| （三）学生智力及心理发展的需要 | 第18-19页 |
| 三、口语交际课程目标的特征 | 第19-22页 |
| （一）总目标的特征 | 第19-20页 |
| （二）阶段目标的特征 | 第20-22页 |
| 第三章 口语交际教学的发展及特征 | 第22-31页 |
| 一、语文定名前后的听说教学 | 第22-26页 |
| （一）语文单独设科到建国初期的听说教学发展 | 第22-25页 |
| （二）20世纪80年代至今的听说教学发展 | 第25-26页 |
| 二、口语交际教学与听说教学的区别 | 第26-29页 |
| （一）课程功能不同 | 第27页 |
| （二）课型结构不同 | 第27-28页 |
| （三）评价机制不同 | 第28-29页 |
| 三、当前口语交际教学的特征 | 第29-31页 |
| （一）情境实践性 | 第29页 |
| （二）点拨提高性 | 第29-30页 |
| （三）综合发展性 | 第30-31页 |
| 第四章 口语交际教学发展现状及教学策略 | 第31-47页 |
| 一、新课标下口语交际教学现状分析 | 第31-33页 |
| （一）口语交际是语文课程内容，但重视程度不够 | 第31-32页 |
| （二）有口语交际教材，但使用缺乏灵活性 | 第32页 |
| （三）口语交际是活动课，但实施不够完善 | 第32-33页 |
| （四）没有建立完善的口语交际课程评价系统 | 第33页 |
| 二、促进口语交际课程有效实施的教学策略 | 第33-47页 |
| （一）口语交际主课堂做到帮扶有度 | 第33-38页 |
| （二）口语交际与阅读、写作的交融 | 第38-40页 |
| （三）开发口语交际课程资源，拓展口语交际教学发展空间 | 第40-44页 |
| （四）注重口语交际教学评价的灵活性和多元性，建立科学系统的评价体系 | 第44-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |