| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 信息时代的来临 | 第9页 |
| 1.1.2 基础教育改革的趋势 | 第9-10页 |
| 1.1.3 视频分析方法的出现 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状（以Tracker软件为例） | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状（以Tracker软件为例） | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第16-18页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究的主要方法 | 第18-19页 |
| 第2章 视频分析技术应用于中学物理教学的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 信息技术与课程整合 | 第19-20页 |
| 2.2 现代教学和学习理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 认知主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第21页 |
| 2.2.3 教学过程最优化理论 | 第21-22页 |
| 2.3“经验之塔”理论 | 第22-23页 |
| 2.4 系统论 | 第23-24页 |
| 2.5 传播理论 | 第24-25页 |
| 第3章 视频分析技术在中学物理教学中的应用原则 | 第25-33页 |
| 3.1 中学物理教学 | 第25-27页 |
| 3.1.1 物理学科的特点 | 第25-26页 |
| 3.1.2 中学物理教学过程 | 第26-27页 |
| 3.2 中学生的思维特征 | 第27-28页 |
| 3.3 视频分析技术 | 第28-30页 |
| 3.3.1 视频资源的教学优势 | 第28-29页 |
| 3.3.2 视频分析技术 | 第29-30页 |
| 3.4 视频分析技术在中学物理教学中的应用原则 | 第30-33页 |
| 第4章 视频分析技术在中学物理教学中的应用 | 第33-63页 |
| 4.1 知识（课题）的选取 | 第33-35页 |
| 4.2 视频分析技术的选取-Tracker软件 | 第35-37页 |
| 4.3 应用Tracker软件的一般步骤 | 第37-39页 |
| 4.4 应用Tracker的具体案例 | 第39-63页 |
| 4.4.1 利用Tracker软件辅助物理概念的教学 | 第39-47页 |
| 4.4.2 利用Tracker软件辅助物理规律的教学 | 第47-56页 |
| 4.4.3 利用Tracker软件辅助物理实验的教学 | 第56-63页 |
| 第5章 总结与展望 | 第63-65页 |
| 5.1 总结 | 第63-64页 |
| 5.2 展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
