| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.引言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.“微写作”的概念、特点及其于语文教学的意义 | 第18-23页 |
| 2.1“微写作”的概念 | 第18页 |
| 2.2 相关概念的比较与分析 | 第18-19页 |
| 2.2.1 微写作与小作文、片段作文 | 第18-19页 |
| 2.2.2 微写作与大作文 | 第19页 |
| 2.3“微写作”的特点 | 第19-21页 |
| 2.3.1 用时较少，追求时间效益 | 第19-20页 |
| 2.3.2 篇幅短小，适宜课堂训练 | 第20页 |
| 2.3.3 主题单一，训练目标明确 | 第20页 |
| 2.3.4 形式灵活，训练话题开放 | 第20页 |
| 2.3.5 注重应用，贴近生活实际 | 第20-21页 |
| 2.3.6 反馈及时，易于有效评价 | 第21页 |
| 2.4 微写作之于语文教学的意义 | 第21-23页 |
| 2.4.1 微写作之于写作教学 | 第21页 |
| 2.4.2 微写作之于阅读教学 | 第21-23页 |
| 3.高中语文微写作与阅读鉴赏的对接教学现状调查分析：以秦安一中为例 | 第23-32页 |
| 3.1 现状调查结果分析 | 第23-29页 |
| 3.1.1 微写作与写作、阅读的关系认知现状调查结果分析 | 第23-26页 |
| 3.1.2 微写作与阅读鉴赏的对接教学现状调查结果分析 | 第26-29页 |
| 3.2 原因分析 | 第29-32页 |
| 4.高中语文微写作与阅读鉴赏对接教学策略 | 第32-46页 |
| 4.1 增强对接意识 | 第33-39页 |
| 4.1.1 范文例析法 | 第33-36页 |
| 4.1.2 分类训练法 | 第36-39页 |
| 4.2 丰富对接形式 | 第39-41页 |
| 4.2.1 扩写、概括 | 第39页 |
| 4.2.2 仿写、改写 | 第39-40页 |
| 4.2.3 补写、续写 | 第40页 |
| 4.2.4 评价、读后感 | 第40-41页 |
| 4.2.5 颁奖词 | 第41页 |
| 4.3 关注即时性评价 | 第41-46页 |
| 4.3.1 学生自评自改 | 第43-44页 |
| 4.3.2 小组互评互改 | 第44页 |
| 4.3.3 教师综合评价 | 第44-46页 |
| 5.高中语文微写作与阅读鉴赏对接教学案例与反思 | 第46-53页 |
| 5.1 高中语文微写作与阅读鉴赏对接的教学案例 | 第46-50页 |
| 5.1.1 基于阅读与体验结合的微写作训练 | 第46-47页 |
| 5.1.2 基于课内外阅读衔接的微写作训练 | 第47-48页 |
| 5.1.3 基于阅读与想象融合的微写作训练 | 第48-50页 |
| 5.2 高中语文微写作与阅读鉴赏对接的教学实践反思 | 第50-53页 |
| 5.2.1 时间安排合理化 | 第50页 |
| 5.2.2 话题设计生活化 | 第50-51页 |
| 5.2.3 教师评语特色化 | 第51-53页 |
| 6.结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-62页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第62-63页 |
| 学位论文数据集 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
