| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 第一章 概念言语表达与教学 | 第20-27页 |
| 第一节 基于教学选择的概念结构 | 第21-25页 |
| 一、知识的组织 | 第22-24页 |
| 二、知识的提取 | 第24页 |
| 三、学习的迁移 | 第24-25页 |
| 第二节 定义教学的方式与内容 | 第25-27页 |
| 一、培养语义网络的逻辑学方法——"属+种差"定义 | 第25-26页 |
| 二、基于物理概念的定义教学 | 第26-27页 |
| 第二章 定义教学内容的选择与开发 | 第27-36页 |
| 第一节 定义在中美高中物理教材的比较 | 第28-30页 |
| 一、变量的指标 | 第28-29页 |
| 二、结果描述 | 第29-30页 |
| 第二节 抽样调查的推论及其建议 | 第30-36页 |
| 一、中美学生定义差异的推论 | 第30-31页 |
| 二、定义要满足"属+种差"的表达形式 | 第31-32页 |
| 三、定义教学内容框架的案例开发 | 第32-36页 |
| 第三章 概念言语表达的教学设计 | 第36-47页 |
| 第一节 分析与设计阶段 | 第36-41页 |
| 一、确定教学目标 | 第37-38页 |
| 二、学习者和情境分析 | 第38-39页 |
| 三、书写行为目标 | 第39-40页 |
| 四、编制评估项目 | 第40-41页 |
| 第二节 确定并整合文本中的定义教学目标的教学策略开发 | 第41-47页 |
| 一、教学导入 | 第41-42页 |
| 二、呈现内容与学习者参与 | 第42-46页 |
| 三、评估 | 第46页 |
| 四、跟踪活动 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-70页 |
| 致谢 | 第70页 |