| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第11页 |
| 1.1.2 课题背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状简述 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状简述 | 第14-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 有效地提高学生的元学习能力,促进学生学会学习,降低元素化合物学习的难度 | 第16页 |
| 1.3.2 丰富元素化合物知识的教学策略,为教学提供一定的参考 | 第16-17页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 关于化学元学习能力研究的理论综述 | 第19-27页 |
| 2.1 元理论及元学习理论 | 第19-20页 |
| 2.1.1 元学习与学习 | 第19-20页 |
| 2.1.2 元学习与元认知 | 第20页 |
| 2.2 元学习能力相关概念的界定 | 第20-24页 |
| 2.2.1 元学习能力的定义 | 第20页 |
| 2.2.2 元学习能力的构成 | 第20-22页 |
| 2.2.3 元学习能力的特征 | 第22-23页 |
| 2.2.4 元学习能力的影响因素 | 第23-24页 |
| 2.3 元学习能力的理论基础 | 第24-27页 |
| 2.3.1 人本主义教育理论 | 第24页 |
| 2.3.2 智力理论 | 第24-25页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第25-27页 |
| 第3章 高一学生化学元学习能力水平的调查 | 第27-37页 |
| 3.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.2 调查对象 | 第27-28页 |
| 3.3 调查方法 | 第28-30页 |
| 3.3.1 调查工具 | 第28页 |
| 3.3.2 数据管理 | 第28页 |
| 3.3.3 测试量表的质量和可靠性分析 | 第28-30页 |
| 3.4 结果与分析 | 第30-37页 |
| 3.4.1 高一学生化学元学习能力总体情况的分析与讨论 | 第30-32页 |
| 3.4.2 高一学生化学元学习能力与性别差异的相关性分析及讨论 | 第32-34页 |
| 3.4.3 高一学生化学元学习能力与成绩差异的相关性分析及讨论 | 第34-37页 |
| 第4章 提高高一学生化学元学习能力的策略 | 第37-49页 |
| 4.1 鼓励学生自我设定学习目标,培养学习计划性 | 第37-39页 |
| 4.2 注重课前准备性,强化学生自我调节能力 | 第39页 |
| 4.3 提高学生元学习的意识性 | 第39-41页 |
| 4.3.1 提高学生元学习的自我意识性 | 第39-40页 |
| 4.3.2 注重学生非智力因素的调节 | 第40-41页 |
| 4.4 元学习能力方法性的引导与训练 | 第41-44页 |
| 4.4.1 元学习能力知识和策略的直接指导 | 第41-43页 |
| 4.4.2 强调启发式教学,注重学习的思维过程 | 第43-44页 |
| 4.5 关注课堂氛围,加强学生学习的执行性 | 第44页 |
| 4.6 探究多样化的反馈形式,关注形成性评价过程 | 第44-45页 |
| 4.7 注重及时补救,引导学生反思总结 | 第45-49页 |
| 第5章 高一学生化学元学习能力训练的教学实践研究——以元素化合物教学为例 | 第49-73页 |
| 5.1 元素化合物知识的元学习能力具体培养途径 | 第49-66页 |
| 5.1.1 强化预习意识,教会学生主动学习 | 第49-50页 |
| 5.1.2 加强元学习能力方法性指导 | 第50-62页 |
| 5.1.3 适时检测反馈,强调及时补救 | 第62-66页 |
| 5.1.4 关注学生的自我总结过程 | 第66页 |
| 5.2 高一学生化学元学习能力训练的教学实践研究 | 第66-73页 |
| 5.2.1 研究目的和假设 | 第66-67页 |
| 5.2.2 研究方法 | 第67-69页 |
| 5.2.3 研究结果分析和结论 | 第69-73页 |
| 第6章 结论与反思 | 第73-75页 |
| 6.1 研究结论 | 第73页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-87页 |
| 参考文献 | 第87-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
