青年马克思的教育思想研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| （一）研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究背景 | 第9页 |
| 2. 论文研究的理论和价值意义 | 第9-11页 |
| （二）国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13页 |
| （三）研究思路和方法 | 第13-14页 |
| （四）论文的创新之处 | 第14-15页 |
| 一、青年马克思及其世界观的转变历程 | 第15-21页 |
| （一）关于青年马克思的界定问题 | 第15-17页 |
| 1. 青年马克思的生平 | 第15-16页 |
| 2. 学界对青年马克思的时间界定 | 第16-17页 |
| 3. 本文对青年马克思的时间界定 | 第17页 |
| （二）青年马克思世界观的转变历程 | 第17-21页 |
| 1. 博士论文时期—走向黑格尔哲学 | 第17-18页 |
| 2. 《莱茵报》时期—对黑格尔哲学的倒戈 | 第18-19页 |
| 3. 克罗茨纳赫时期—受费尔巴哈哲学思想的影响 | 第19页 |
| 4. 《德法年鉴》时期—向唯物主义和共产主义转变 | 第19-21页 |
| 二、青年马克思教育思想的形成背景及理论来源 | 第21-29页 |
| （一）青年马克思教育思想的形成背景 | 第21-22页 |
| 1. 青年马克思教育思想形成的经济背景 | 第21页 |
| 2. 青年马克思教育思想形成的阶级基础 | 第21-22页 |
| 3. 青年马克思教育思想形成的科技状况 | 第22页 |
| （二）青年马克思教育思想的理论来源 | 第22-29页 |
| 1. 古希腊罗马时期的教育思想 | 第22-25页 |
| 2. 19世纪空想社会主义者的教育思想 | 第25页 |
| 3. 德国古典哲学的教育思想 | 第25-29页 |
| 三、青年马克思教育思想的基本内容 | 第29-36页 |
| （一）教育是现实的历史的人的活动 | 第29-30页 |
| （二）实践基础上的教育主客体统一 | 第30-31页 |
| （三）平等的受教育权 | 第31-32页 |
| （四）教育与生产劳动相结合 | 第32-33页 |
| （五）人的自由全面发展是教育的根本目标 | 第33-36页 |
| 四、青年马克思教育思想的基本特点 | 第36-39页 |
| （一）现实实践性 | 第36-37页 |
| （二）教育主客体的对象化统一性 | 第37-38页 |
| （三）教育公平性 | 第38-39页 |
| 五、青年马克思教育思想的当代启示 | 第39-47页 |
| （一）高度重视教育者和受教育者的主体地位 | 第39-41页 |
| （二）在互动性教学实践中提高教育实效性 | 第41-43页 |
| （三）大力促进我国教育公平发展 | 第43-45页 |
| （四）培养创新型人才促进人的自由全面发展 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
