| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由和意义 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 高中语文个性化阅读教学相关内容概说 | 第15-21页 |
| 1.1 高中语文个性化阅读教学相关概念界定 | 第15-18页 |
| 1.1.1 阅读 | 第15-16页 |
| 1.1.2 个性化阅读 | 第16页 |
| 1.1.3 个性化阅读教学 | 第16-17页 |
| 1.1.4 个性化阅读教学特点 | 第17-18页 |
| 1.2 高中语文个性化阅读教学的理论依据 | 第18-21页 |
| 1.2.1 人本主义理论 | 第18-19页 |
| 1.2.2 建构主义理论 | 第19页 |
| 1.2.3 多元智能理论 | 第19-20页 |
| 1.2.4 接受美学理论 | 第20-21页 |
| 第二章 高中语文个性化阅读教学的现状调查和归因分析 | 第21-34页 |
| 2.1 调查概况 | 第21-22页 |
| 2.1.1 调查设计 | 第21页 |
| 2.1.2 调查实施 | 第21-22页 |
| 2.2 结果分析 | 第22-28页 |
| 2.2.1 教师问卷的结果分析 | 第22-25页 |
| 2.2.2 学生问卷的结果分析 | 第25-28页 |
| 2.3 当前高中语文个性化阅读教学中存在的问题 | 第28-30页 |
| 2.3.1 教师缺乏对文本的独特见解 | 第28页 |
| 2.3.2 教师忽视对学生的深入关注 | 第28-29页 |
| 2.3.3 教师教学步骤单一化 | 第29页 |
| 2.3.4 教师留给学生阅读时间较少 | 第29页 |
| 2.3.5 课堂讨论对话效果不好 | 第29-30页 |
| 2.4 高中语文个性化阅读教学存在问题的原因分析 | 第30-34页 |
| 2.4.1 教师忽视个性化阅读教学准备 | 第30-32页 |
| 2.4.2 教师缺乏个性化阅读教学的课堂实施能力 | 第32-34页 |
| 第三章 高中语文个性化阅读教学的优化策略 | 第34-44页 |
| 3.1 高中语文教师个性化阅读教学准备策略 | 第34-38页 |
| 3.1.1 教师加强个性化的文本解读 | 第34-36页 |
| 3.1.2 教师增进对学生的了解 | 第36-37页 |
| 3.1.3 教师注重个性化教学设计 | 第37-38页 |
| 3.2 高中语文个性化阅读教学课堂实施策略 | 第38-44页 |
| 3.2.1 徜徉文本，加强对话 | 第38-40页 |
| 3.2.2 准确引导，加深思考 | 第40-42页 |
| 3.2.3 适时评价，激励阅读 | 第42-44页 |
| 第四章 高中语文个性化阅读教学案例评析 | 第44-51页 |
| 4.1 《再别康桥》教学设计评析 | 第44-46页 |
| 4.2 《祝福》教学实录评析 | 第46-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第60-61页 |