| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 英语教师专业发展 | 第11-12页 |
| 1.2.2 高职高专英语教师专业发展 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 论文结构 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 国外关于高职高专英语教师专业发展的相关研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2 国内关于高职高专英语教师专业发展的相关研究综述 | 第15-16页 |
| 2.3 研究的不足之处 | 第16-18页 |
| 第3章 关于高职高专英语教师专业发展现状调查的研究设计 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究问题与目的 | 第18-19页 |
| 3.3 研究方法与工具 | 第19页 |
| 3.4 研究过程 | 第19-20页 |
| 3.4.1 发放与回收问卷 | 第19页 |
| 3.4.2 实施访谈 | 第19-20页 |
| 第4章 调查结果 | 第20-43页 |
| 4.1 教师基本情况 | 第20-24页 |
| 4.1.1 性别比例结构 | 第20-21页 |
| 4.1.2 教龄与年龄结构 | 第21-22页 |
| 4.1.3 职称结构 | 第22页 |
| 4.1.4 学历结构 | 第22-23页 |
| 4.1.5 专业结构 | 第23-24页 |
| 4.2 教育信念 | 第24-27页 |
| 4.2.1 工作环境、职业与待遇满意度 | 第24-25页 |
| 4.2.2 职业不满意原因与调动工作意愿 | 第25-26页 |
| 4.2.3 教育理念 | 第26-27页 |
| 4.3 专业能力 | 第27-32页 |
| 4.3.1 语言教学基本能力 | 第27-28页 |
| 4.3.2 信息技术应用能力 | 第28-29页 |
| 4.3.3 科研能力 | 第29-30页 |
| 4.3.4 高职高专英语教师急需提高能力与现用教材看法 | 第30-32页 |
| 4.4 专业知识 | 第32-34页 |
| 4.4.1 教学法知识与英语理论 | 第32-33页 |
| 4.4.2 实践性知识 | 第33页 |
| 4.4.3 最欠缺知识 | 第33-34页 |
| 4.5 专业发展途径与方式 | 第34-41页 |
| 4.5.1 教学学习情况 | 第34-36页 |
| 4.5.2 教学反思 | 第36页 |
| 4.5.3 教师培训 | 第36-39页 |
| 4.5.4 校本培训 | 第39-40页 |
| 4.5.5 教师合作学习 | 第40页 |
| 4.5.6 影响因素 | 第40-41页 |
| 4.6 专业发展意识与需求 | 第41-43页 |
| 第5章 高职高专英语教师专业发展现状讨论 | 第43-53页 |
| 5.1 高职高专英语教师队伍现状 | 第43-44页 |
| 5.1.1 教师队伍结构 | 第43-44页 |
| 5.1.2 教师队伍稳定性 | 第44页 |
| 5.2 教师专业发展面临问题 | 第44-47页 |
| 5.2.1 职业倦怠严重 | 第44-45页 |
| 5.2.2 专业知识匮乏 | 第45页 |
| 5.2.3 自主专业发展意识淡薄 | 第45页 |
| 5.2.4 专业能力亟待提升 | 第45-46页 |
| 5.2.5 教育理念落后 | 第46-47页 |
| 5.3 影响高职高专英语教师专业发展因素分析 | 第47-50页 |
| 5.3.1 教师个人因素 | 第47-48页 |
| 5.3.2 外部因素 | 第48-50页 |
| 5.4 促进高职高专英语教师专业发展的建议 | 第50-53页 |
| 5.4.1 学校层面 | 第50-51页 |
| 5.4.2 教师层面 | 第51-52页 |
| 5.4.3 社会层面 | 第52-53页 |
| 第6章 总结 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第57-58页 |
| 附录1 九江高职高专英语教师专业发展情况调查 | 第58-62页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
