幼儿园园本课程开发的研究--以某幼儿园为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究缘起 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-15页 |
| (二) 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-18页 |
| (一) 研究内容 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| (三) 研究进程 | 第17-18页 |
| 第一章 幼儿园园本课程开发的概述 | 第18-23页 |
| 一、概念 | 第18-20页 |
| (一) 幼儿园课程 | 第18页 |
| (二) 校本课程 | 第18-19页 |
| (三) 园本课程 | 第19页 |
| (四) 园本课程开发 | 第19-20页 |
| 二、幼儿园简介 | 第20-21页 |
| 三、幼儿园园本课程开发的意义 | 第21-23页 |
| (一) 促进幼儿全面发展 | 第21页 |
| (二) 提高幼儿园保教质量 | 第21页 |
| (三) 促进幼儿园教师专业发展 | 第21-22页 |
| (四) 适应课程改革的趋势 | 第22-23页 |
| 第二章 幼儿园园本课程开发的历程 | 第23-32页 |
| 一、园本课程开发筹备阶段 | 第23-24页 |
| 二、全面开发园本课程阶段 | 第24-29页 |
| (一) “生活教育”理论推动园本课程课程理念转变 | 第24-25页 |
| (二) 区角活动兴起促进园本课程资源全面开发 | 第25-27页 |
| (三) 示范园评估推动教育改革,园本课程全面开发 | 第27-29页 |
| 三、完善园本课程阶段 | 第29页 |
| 四、园本课程概貌 | 第29-32页 |
| 第三章 幼儿园园本课程开发的经验及问题 | 第32-39页 |
| 一、幼儿园园本课程开发的经验总结 | 第32-35页 |
| (一) 理论基础确立,为园本课程开发导航 | 第32-33页 |
| (二) 园长素养较高,发挥了课程领导的作用 | 第33页 |
| (三) 重视教师专业发展,注入可持续发展的动力 | 第33-34页 |
| (四) 形成了以人为本的文化,营造了和谐氛围 | 第34-35页 |
| 二、幼儿园园本课程开发存在的问题 | 第35-39页 |
| (一) 课程开发目标未能达成共识 | 第35-36页 |
| (二) 课程开发过程缺乏制度保障 | 第36-37页 |
| (三) 课程开发的评价机制比较薄弱 | 第37-39页 |
| 第四章 幼儿园园本课程开发的影响因素 | 第39-48页 |
| 一、幼儿需要和兴趣 | 第39-40页 |
| (一) 幼儿需要 | 第39页 |
| (二) 幼儿兴趣 | 第39-40页 |
| 二、开发人员 | 第40-42页 |
| (一) 园长是课程开发的领导者 | 第40-41页 |
| (二) 教师是课程开发的编制者 | 第41-42页 |
| 三、环境条件 | 第42-43页 |
| (一) 物质条件 | 第42页 |
| (二) 家长资源 | 第42-43页 |
| (三) 经费投入 | 第43页 |
| 四、组织制度 | 第43-44页 |
| (一) 组织机构 | 第43页 |
| (二) 制度管理 | 第43-44页 |
| 五、文化氛围 | 第44-46页 |
| (一) 幼儿园文化 | 第44-45页 |
| (二) 幼儿园课程文化 | 第45页 |
| (三) 课程传统 | 第45-46页 |
| 六、国家政策 | 第46-48页 |
| (一) 《基础教育课程改革纲要(试行)》 | 第46-47页 |
| (二) 《幼儿园教育指导纲要》 | 第47-48页 |
| 第五章 幼儿园园本课程开发的建议 | 第48-52页 |
| 一、加强对开发人员的培训,提升课程开发能力 | 第48页 |
| 二、重视专家及家长的智慧,取得多方力量充分支持 | 第48-49页 |
| 三、增加专项经费投入,提供物质保障 | 第49-50页 |
| 四、制定科学规范的制度,促进工作有效开展 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
