| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出及选题的意义 | 第9页 |
| 二、目前研究现状综述 | 第9-13页 |
| 三、研究方法和理论依据 | 第13-14页 |
| 第一章 多媒体教学概述 | 第14-22页 |
| 第一节 多媒体教学的定义及特点 | 第14-17页 |
| 一、多媒体的定义 | 第14-15页 |
| 二、多媒体教学的定义 | 第15-17页 |
| 三、多媒体教学的特点 | 第17页 |
| 第二节 阅读教学中使用多媒体的意义 | 第17-22页 |
| 一、丰富阅读教学资源 | 第18页 |
| 二、提高学生阅读积极性 | 第18-19页 |
| 三、创设阅读教学情境 | 第19-20页 |
| 四、提升阅读评价水平 | 第20-22页 |
| 第二章 阅读教学中多媒体运用存在的问题及成因分析 | 第22-40页 |
| 第一节 不同学段的阅读教学中多媒体使用现状调查 | 第22-27页 |
| 一、小学学段学生 | 第22-25页 |
| 二、初中学段学生 | 第25-26页 |
| 三、高中学段学生 | 第26-27页 |
| 第二节 阅读教学中多媒体运用存在的问题 | 第27-33页 |
| 一、课堂上割裂文、图、声、像，无法建立良好的阅读环境 | 第28-30页 |
| 二、信息庞杂，削弱了学生阅读思考能力 | 第30-31页 |
| 三、直观代替抽象，降低了学生品味语言的能力 | 第31-32页 |
| 四、网络课件繁多，弱化了教师文本解读水平 | 第32-33页 |
| 第三节 阅读教学中多媒体运用问题成因分析 | 第33-40页 |
| 一、对语文新课标的片面解读 | 第33-35页 |
| 二、阅读教学中的“从众心理” | 第35-36页 |
| 三、语文教师自身素养不足 | 第36-38页 |
| 四、青少年自身的心理特征 | 第38-40页 |
| 第三章 阅读教学中多媒体运用的原则和具体策略 | 第40-62页 |
| 第一节 多媒体在阅读教学中运用的原则 | 第40-44页 |
| 一、辅助性原则 | 第40-41页 |
| 二、整体性原则 | 第41-43页 |
| 三、引导性原则 | 第43-44页 |
| 第二节 多媒体在阅读教学中运用的基本步骤 | 第44-52页 |
| 一、按学段因材施教 | 第44-49页 |
| 二、按教学过程循序渐进 | 第49-52页 |
| 第三节 多媒体在阅读教学中运用的“四拒绝”措施 | 第52-62页 |
| 一、拒绝“断章取义”，强化语文教师队伍建设 | 第52-54页 |
| 二、拒绝“照屏宣科”，创新课堂多媒体使用形式 | 第54-56页 |
| 三、拒绝“形式主义”，建立完善的网络阅读体系 | 第56-58页 |
| 四、拒绝“一劳永逸”，选择多样化的多媒体手段 | 第58-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 一、语文阅读课中多媒体教学情况调查（1~2 年级） | 第70-71页 |
| 二、语文阅读课中多媒体教学情况调查（3 年级以上） | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
