| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 相关文献研究 | 第11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.3 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 研究概念界定及理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 创客 | 第16页 |
| 2.1.2 创客教育 | 第16页 |
| 2.1.3 信息技术环境 | 第16页 |
| 2.1.4 创客教育学习空间 | 第16-17页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第17-22页 |
| 2.2.1 基于o2o的创客空间 2.0 | 第17-18页 |
| 2.2.2 创客教学法 | 第18-19页 |
| 2.2.3 项目式学习 | 第19页 |
| 2.2.4 混合式学习理论 | 第19-22页 |
| 3 河北省农村初中创客教育现状及可行性分析 | 第22-30页 |
| 3.1 河北省创客教育发展的现状 | 第22-23页 |
| 3.2 河北省农村初中创客教育发展现状及问题 | 第23-24页 |
| 3.3 可行性研究 | 第24-30页 |
| 3.3.1 访谈调查 | 第24-25页 |
| 3.3.2 问卷调查 | 第25-30页 |
| 4 信息技术环境下初中创客教育三维模式的理论架构 | 第30-44页 |
| 4.1 创客教育三维模式的框架结构 | 第30-31页 |
| 4.2 创客教育三维模式的优势 | 第31-32页 |
| 4.3 创客教育三维模式各组成模块功能介绍 | 第32-41页 |
| 4.3.1 创客教育智慧学习空间 | 第32-34页 |
| 4.3.2 创客教育实践空间 | 第34-38页 |
| 4.3.3 创客教育评价空间 | 第38-41页 |
| 4.4 信息技术环境下初中创客教育三维模式学习流程设计 | 第41-44页 |
| 5 信息技术环境下初中创客教育三维模式的实践研究 | 第44-56页 |
| 5.1 创客教育三维模式所需的充分条件 | 第44-45页 |
| 5.1.1 教育部门政策资金支持到位 | 第44页 |
| 5.1.2 创客实践空间硬件建设达标 | 第44页 |
| 5.1.3 创客在线学习空间功能实现 | 第44-45页 |
| 5.1.4 充足合格的师资配备和培训 | 第45页 |
| 5.1.5 学生积极而有效的配合 | 第45页 |
| 5.2 创客教育三维模式在初中信息技术课程中的应用案例研究 | 第45-56页 |
| 5.2.1 创客教育三维模式下的实践框架研究 | 第45-47页 |
| 5.2.2 基于初中信息技术课程的创客教育案例设计与实践 | 第47-54页 |
| 5.2.3“雾霾视频宣传片”创客项目教学实践总结与分析 | 第54-56页 |
| 6 总结与展望 | 第56-58页 |
| 6.1 研究总结 | 第56-57页 |
| 6.1.1 研究过程总结 | 第56页 |
| 6.1.2 研究的创新点 | 第56-57页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
