| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 选题背景与文献综述 | 第12-27页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第12-14页 |
| (一) 研究缘起 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-27页 |
| (一) 家庭环境的构成与测量 | 第14-17页 |
| (二) 家庭环境的分类 | 第17-19页 |
| (三) 家庭环境与阅读表现、学业表现 | 第19-22页 |
| (四) 阅读投入的构成与测量 | 第22-23页 |
| (五) 阅读投入的分类 | 第23-24页 |
| (六) 阅读投入与阅读表现 | 第24页 |
| (七) 家庭环境与阅读投入 | 第24-26页 |
| (八) 研究述评 | 第26-27页 |
| 第二章 研究设计 | 第27-41页 |
| 一、核心概念界定 | 第27-30页 |
| (一) 家庭环境 | 第27-28页 |
| (二) 阅读投入 | 第28-30页 |
| 二、研究对象 | 第30-32页 |
| (一) 样本的学校分布 | 第30-31页 |
| (二) 样本的性别分布 | 第31页 |
| (三) 样本的年级分布 | 第31页 |
| (四) 样本的生源地分布 | 第31-32页 |
| 三、研究方法 | 第32-33页 |
| (一) 问卷调查法 | 第32页 |
| (二) 访谈法 | 第32-33页 |
| 四、研究工具 | 第33-39页 |
| (一) 访谈提纲的编制 | 第33页 |
| (二) 初始问卷的编制 | 第33-38页 |
| (三) 正式问卷的编制 | 第38页 |
| (四) 阅读投入量表的信度分析 | 第38-39页 |
| 五、研究框架与问题 | 第39-41页 |
| (一) 研究框架 | 第39-40页 |
| (二) 研究问题与假设 | 第40-41页 |
| 第三章 研究结果 | 第41-57页 |
| 一、小学生阅读投入的基本情况 | 第41-44页 |
| (一) 阅读时间情况 | 第41-43页 |
| (二) 网络阅读情况 | 第43页 |
| (三) 习惯性阅读投入情况 | 第43-44页 |
| (四) 思考性阅读投入情况 | 第44页 |
| 二、家庭环境对阅读投入的影响 | 第44-57页 |
| (一) 家庭环境对上学期间阅读时间的影响 | 第45-48页 |
| (二) 家庭环境对周末和放假期间阅读时间的影响 | 第48-50页 |
| (三) 家庭环境对网络阅读的影响 | 第50-52页 |
| (四) 家庭环境对习惯性阅读投入的影响 | 第52-54页 |
| (五) 家庭环境对思考性阅读投入的影响 | 第54-57页 |
| 第四章 研究结论、建议与反思 | 第57-68页 |
| 一、研究结论与讨论 | 第57-64页 |
| (一) 家庭环境对小学生阅读投入的影响较大 | 第57页 |
| (二) 小学生周末和放假期间的阅读时间明显多于上学期间 | 第57-58页 |
| (三) 小学生网络阅读频率较低,家长普遍不支持 | 第58-59页 |
| (四) 小学生阅读投入的习惯性较强,思考性一般 | 第59-60页 |
| (五) 个体特征对小学生阅读投入的直接影响较弱 | 第60-61页 |
| (六) 学校特征对小学生阅读投入的直接影响较弱 | 第61-62页 |
| (七) 客观性家庭环境对小学生阅读投入的影响较强 | 第62-63页 |
| (八) 主观性家庭环境对小学生阅读投入的影响显著 | 第63-64页 |
| 二、研究启示与建议 | 第64-66页 |
| (一) 减负与兴趣相结合,保证阅读时间 | 第64页 |
| (二) 家校合力推动阅读,营造书香环境 | 第64-65页 |
| (三) 多种途径丰富藏书,吸引徜徉书海 | 第65-66页 |
| (四) 辩证对待网络阅读,规范有效阅读 | 第66页 |
| 三、研究反思 | 第66-68页 |
| (一) 本研究创新之处 | 第66-67页 |
| (二) 研究不足与展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-76页 |
| 附录一 | 第76-77页 |
| 附录二 | 第77-78页 |
| 附录三 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |