| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的、内容与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方法与研究框架 | 第15-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 建构主义的教学理论 | 第18页 |
| 2.2 人本主义的教学理论 | 第18-19页 |
| 2.3 "先学后教"的教学理论 | 第19-21页 |
| 第三章 新高考改革背景下地理教学方法转变的必要性 | 第21-27页 |
| 3.1 地理学科的特征与优势 | 第21-23页 |
| 3.2 地理教学模式转变对提高学生学习能力的影响 | 第23-24页 |
| 3.3 地理教学模式转变影响素质教育的目标和新课改的成果 | 第24-25页 |
| 3.4 地理教学模式转变影响高考改革的效能和时代发展的进程 | 第25-27页 |
| 第四章 "先学后教,自主合作"的教学实践与应用 | 第27-35页 |
| 4.1 "先学后教,自主合作"的教学策略 | 第27-32页 |
| 4.2 "先学后教,自主合作"的分组教学案例 | 第32-33页 |
| 4.3 调研方法与实验设计 | 第33-35页 |
| 第五章 "先学后教,自主合作"对学生学习兴趣和学业水平提高的促进作用 | 第35-40页 |
| 5.1 测评结果分析 | 第35-36页 |
| 5.2 "先学后教,自主合作"教学模式对培养学生地理学科素养的提高优势 | 第36-38页 |
| 5.3 "先学后教,自主合作"教学模式对提高学生地理学业水平的促进作用 | 第38-39页 |
| 5.4 "先学后教,自主合作"教学模式对达成地理教学目标的作用 | 第39-40页 |
| 第六章 结论与展望 | 第40-42页 |
| 6.1 结论 | 第40页 |
| 6.2 展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 学生地理学习兴趣调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录二 核对分数汇总表格 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
