从理想到迷茫—特岗教师职业认同研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-32页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-23页 |
| 1.2.1 教师职业认同概念 | 第14-16页 |
| 1.2.2 教师职业认同研究 | 第16-20页 |
| 1.2.3 特岗教师职业认同 | 第20-23页 |
| 1.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第24-25页 |
| 1.4.1 "特岗计划" | 第24-25页 |
| 1.4.2 特岗教师 | 第25页 |
| 1.4.3 特岗教师职业认同 | 第25页 |
| 1.5 研究方法与过程 | 第25-32页 |
| 1.5.1 研究方法的选择 | 第25-27页 |
| 1.5.2 研究过程 | 第27-30页 |
| 1.5.3 关于研究的思考 | 第30-32页 |
| 2 背景介绍 | 第32-40页 |
| 2.1 A县概况 | 第33-34页 |
| 2.1.1 自然经济 | 第33-34页 |
| 2.1.2 教育状况 | 第34页 |
| 2.2 A县"特岗计划"实施概况 | 第34-37页 |
| 2.2.1 实施背景 | 第34-35页 |
| 2.2.2 招聘情况 | 第35-37页 |
| 2.3 B乡B校 | 第37-40页 |
| 2.3.1 大山深处的瑶乡 | 第37-38页 |
| 2.3.2 山脚下的学校 | 第38-40页 |
| 3 苏红的特岗经历故事 | 第40-65页 |
| 3.1 理想工作阶段 | 第40-44页 |
| 3.1.1 考上特岗,园了我的教师梦 | 第40-42页 |
| 3.1.2 当好特岗教师,我有信心,也有义务 | 第42-44页 |
| 3.2 心生悔意阶段 | 第44-51页 |
| 3.2.1 入住学生宿舍,条件比想象中还差 | 第44-46页 |
| 3.2.2 震惊,站着开会 | 第46-48页 |
| 3.2.3 第一次上课,接连遭受打击 | 第48-50页 |
| 3.2.4 未发工资的困境生活 | 第50-51页 |
| 3.3 萌生离意阶段 | 第51-58页 |
| 3.3.1 忙碌的工作 | 第51-54页 |
| 3.3.2 我们没有福利 | 第54-56页 |
| 3.3.3 未能提交的离职申请 | 第56-58页 |
| 3.4 无望迷茫阶段 | 第58-65页 |
| 3.4.1 悲哀的第四节课 | 第58-59页 |
| 3.4.2 "魔鬼楼"的日常 | 第59-61页 |
| 3.4.3 我的家访被当成诈骗电话 | 第61-63页 |
| 3.4.4 又要去培训,学生怎么办? | 第63-65页 |
| 4 特岗教师职业认同解读 | 第65-81页 |
| 4.1 特岗教师职业认同的影响因素 | 第65-69页 |
| 4.1.1 生活环境条件 | 第65-66页 |
| 4.1.2 学校文化氛围 | 第66页 |
| 4.1.3 工资收入情况 | 第66-67页 |
| 4.1.4 工作反馈评价 | 第67-68页 |
| 4.1.5 学校管理制度 | 第68-69页 |
| 4.2 影响特岗教师职业认同的问题分析 | 第69-75页 |
| 4.2.1 政策方面 | 第69-70页 |
| 4.2.2 学校方面 | 第70-72页 |
| 4.2.3 社会方面 | 第72-73页 |
| 4.2.4 教师方面 | 第73-75页 |
| 4.3 提高特岗教师职业认同的建议 | 第75-81页 |
| 4.3.1 从政府角度,保障特岗教师的合法权益 | 第76-77页 |
| 4.3.2 从学校角度,营造舒适的工作环境 | 第77-78页 |
| 4.3.3 从社会角度,给予更多的关注和支持 | 第78-79页 |
| 4.3.4 从教师自身,应不断发展与反思 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
