| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 男孩学业成绩问题是男孩教育的重要议题 | 第8-9页 |
| 2. 高中男孩学业成绩不良是亟需研究的现实问题 | 第9-10页 |
| 3. 高中男孩学业成绩不良是自身感兴趣的研究课题 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| 一、国内外研究述评 | 第12-21页 |
| (一) 男孩学业成绩不良研究综述 | 第12-18页 |
| 1. 男孩学业成绩不良的表现 | 第13页 |
| 2. 男孩学业成绩不良的原因 | 第13-15页 |
| 3. 男孩学业成绩不良的对策 | 第15-18页 |
| (二) 高中生学业成绩研究的综述 | 第18-19页 |
| 1. 高中生自身 | 第18页 |
| 2. 高中生的家庭教育 | 第18-19页 |
| 3. 高中生的学校教育 | 第19页 |
| (三) 对已有研究的研究方法的综述 | 第19-20页 |
| (四) 对已有研究的评论 | 第20-21页 |
| 二、研究设计 | 第21-30页 |
| (一) 研究问题 | 第21页 |
| (二) 概念界定 | 第21-22页 |
| 1. 高中 | 第21-22页 |
| 2. 学业成绩 | 第22页 |
| 3. 学业成绩不良 | 第22页 |
| (三) 研究方法 | 第22-23页 |
| 1. 个案研究法 | 第23页 |
| 2. 选择个案研究法的理由 | 第23页 |
| (四) 研究对象的选择 | 第23-25页 |
| (五) 研究过程 | 第25-30页 |
| 1. 研究线路图 | 第25页 |
| 2. 搜集研究资料的过程 | 第25-27页 |
| 3. 分析验证资料的过程 | 第27-29页 |
| 4. 研究的伦理道德问题 | 第29-30页 |
| 三、高中男孩学业成绩不良的个案研究 | 第30-46页 |
| (一) 研究情境 | 第30-31页 |
| 1. S县人文印象 | 第30页 |
| 2. B高师资印象 | 第30-31页 |
| 3. X班班主任印象 | 第31页 |
| (二) 三位个案的故事 | 第31-40页 |
| 1. 小B的故事 | 第31-34页 |
| 2. 小F的故事 | 第34-37页 |
| 3. 小Q的故事 | 第37-40页 |
| (三) 高中男孩学业成绩不良的原因分析 | 第40-46页 |
| 1. 高中男孩自身方面原因分析 | 第40-42页 |
| 2. 家庭教育方面原因分析 | 第42-43页 |
| 3. 学校教育方面原因分析 | 第43-46页 |
| 四、结论与建议 | 第46-55页 |
| (一) 结论 | 第46-49页 |
| 1. 高中男孩学业成绩不良既有共性原因又有个性原因 | 第46页 |
| 2. 高中学业成绩不良男孩消极的学业情绪影响学习效率 | 第46-47页 |
| 3. 高中学业成绩不良男孩不良的同伴群体给他们带来消极引导 | 第47页 |
| 4. 高中学业成绩不良男孩缺适的家庭教育造成不良的学习状态 | 第47-48页 |
| 5. 高中学业成绩不良男孩家长与教师的低期望影响学习的积极性 | 第48页 |
| 6. 高中学业成绩不良男孩松散的学校与班级管理形成混乱的学习环境 | 第48-49页 |
| (二) 建议 | 第49-55页 |
| 1. 高中学业成绩不良男孩的自我改进策略 | 第49-51页 |
| 2. 高中学业成绩不良男孩的家庭教育改进策略 | 第51-52页 |
| 3. 高中学业成绩不良男孩的学校教育改进策略 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第60-62页 |
| 附录二：课堂观察表 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
