| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| (一) 全面建设小康社会 | 第9页 |
| (二) 城乡义务教育发展失衡 | 第9-10页 |
| (三) 部分乡村地区教师流动问题严重 | 第10页 |
| (四) 乡村教育质量滑坡 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11页 |
| (一) 全面建设小康社会 | 第11页 |
| (二) 乡村教师 | 第11页 |
| (三) 教师流动 | 第11页 |
| 三、国内研究综述 | 第11-14页 |
| (一) 关于乡村教师流动的成因的研究 | 第12页 |
| (二) 关于调节乡村教师流动的对策的研究 | 第12-14页 |
| (三) 对国内已有研究的评述 | 第14页 |
| 四、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14-15页 |
| (二) 实践意义 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献法 | 第15页 |
| (二) 访谈法 | 第15页 |
| (三) 问卷法 | 第15页 |
| (四) 案例分析法 | 第15-16页 |
| 第二章 全面建设小康社会与乡村教师流动 | 第16-19页 |
| 一、全面建设小康社会为发展乡村教育提供物质保障 | 第16页 |
| (一) 全面建设小康社会的主要内容 | 第16页 |
| (二) 全面建设小康社会为发展乡村教育提供物质保障 | 第16页 |
| 二、发展乡村教育为全面建设小康社会提供智力支持 | 第16-17页 |
| (一) 乡村教育是乡村经济发展的重要保障 | 第16-17页 |
| (二) 乡村教育是乡村文化之根 | 第17页 |
| 三、乡村教师流动制约乡村教育的发展 | 第17-19页 |
| 第三章 乡村教师流动的现状与成因分析 | 第19-29页 |
| 一、调查情况简介 | 第19页 |
| 二、乡村教师流动的现状分析 | 第19-21页 |
| (一) 流动规模偏大,乡村教师队伍难以保持相对稳定 | 第19-20页 |
| (二) 流动呈现出结构性特征 | 第20-21页 |
| 三、关于乡村教师流动问题的案例分析 | 第21-23页 |
| 四、乡村教师流动的成因分析 | 第23-29页 |
| (一) 客观因素: 物质需求难以保障 | 第23-27页 |
| 1. 城乡差距巨大: 乡村学校吸引力不足 | 第23-24页 |
| (1)经济差距 | 第23-24页 |
| (2) 文化差距 | 第24页 |
| (3) 教育差距 | 第24页 |
| 2. 工作环境差:降低工作积极性 | 第24-25页 |
| 3. 收入过低:生活质量难以保障和提高 | 第25-27页 |
| 4. 管理上的失误:归属感的缺乏与丧失 | 第27页 |
| (二) 主观因素:精神需求难以满足 | 第27-29页 |
| 1. 自我价值难以实现 | 第27页 |
| 2. 个人发展受限 | 第27-28页 |
| 3. 自尊需求难以满足 | 第28-29页 |
| 第四章 改善乡村教师流动问题的建议 | 第29-37页 |
| 一、是“堵”还是“疏” | 第29页 |
| 二、提升乡村学校硬实力 | 第29-31页 |
| (一) 制定《乡村教育振兴法》:提供法律保障 | 第29-30页 |
| (二) 分级提高工资收入:切实提高收入水平 | 第30页 |
| (三) 建设标准化乡村学校:改善工作环境 | 第30页 |
| (四) 完善福利与补贴的发放:保障并提高生活质量 | 第30-31页 |
| 三、提升乡村学校软实力 | 第31-37页 |
| (一) 建设环境文化:提升乡村学校感染力 | 第31页 |
| (二) 建立制度文化:激励教师,拓展教师发展空间 | 第31-33页 |
| (三) 打造组织文化:提升凝聚力与归属感 | 第33-35页 |
| (四) 改善领导文化:尊重与关怀并举 | 第35-36页 |
| (五) 建设师德文化:树立正确价值观 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 个人简介 | 第45页 |