| 摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 第一章 导论 | 第20-59页 |
| 第一节 问题提出 | 第20-29页 |
| 一、研究背景 | 第20-27页 |
| 二、研究意义 | 第27-29页 |
| 第二节 文献综述 | 第29-52页 |
| 一、关于教育公共性的研究 | 第31-33页 |
| 二、关于公共服务的研究 | 第33-35页 |
| 三、关于教育公共服务的研究 | 第35-37页 |
| 四、关于义务教育公共服务均等化的研究 | 第37-52页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第52-59页 |
| 一、研究思路与框架 | 第52-54页 |
| 二、研究方法 | 第54-57页 |
| 三、研究创新 | 第57-59页 |
| 第二章 制度视野:义务教育公共服务均等化的理论解读 | 第59-100页 |
| 第一节 相关核心概念的理性认知 | 第59-77页 |
| 一、均等与均等化的基本含义 | 第59-62页 |
| 二、公共服务与基本公共服务 | 第62-69页 |
| 三、制度与教育制度基本内涵 | 第69-77页 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化及其制度类型 | 第77-88页 |
| 一、义务教育公共服务均等化的基本涵义 | 第77-81页 |
| 二、义务教育公共服务均等化制度的核心与实质 | 第81-83页 |
| 三、义务教育公共服务均等化的制度类型 | 第83-88页 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化的制度属性与特征 | 第88-100页 |
| 一、义务教育公共服务均等化的制度属性 | 第88-93页 |
| 二、义务教育公共服务均等化的制度特征 | 第93-100页 |
| 第三章 制度变迁:义务教育公共服务均等化的时代演进 | 第100-139页 |
| 第一节 制度变迁的理论阐释 | 第100-104页 |
| 一、制度变迁的发生机制 | 第100-102页 |
| 二、制度变迁的基本方式 | 第102-103页 |
| 三、制度变迁的阶段周期 | 第103-104页 |
| 第二节 国外义务教育公共服务均等化制度的历史演变 | 第104-119页 |
| 一、美国义务教育公共服务制度的时代循迹 | 第105-112页 |
| 二、英国义务教育公共服务制度的动态发展 | 第112-117页 |
| 三、日本义务教育公共服务制度的立法进程 | 第117-119页 |
| 第三节 新中国义务教育公共服务均等化制度的历史发展 | 第119-139页 |
| 一、新制度下高度集中的政府提供时期 | 第120-125页 |
| 二、新法律颁布后的政府主导提供时期 | 第125-132页 |
| 三、义务教育进入公共服务均等化时期 | 第132-135页 |
| 四、义务教育公共服务均等化价值分析 | 第135-139页 |
| 第四章 制度分析:义务教育公共服务均等化的现实审视 | 第139-184页 |
| 第一节 义务教育公共服务均等化的考量依据 | 第139-157页 |
| 一、法规性义务教育公共服务规定 | 第139-144页 |
| 二、政策性义务教育公共服务规定 | 第144-151页 |
| 三、技术性教育公共服务考量指标 | 第151-157页 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化的状态分析 | 第157-176页 |
| 一、经费投入提供状态 | 第158-163页 |
| 二、办学条件提供状态 | 第163-167页 |
| 三、师资队伍提供状态 | 第167-173页 |
| 四、入学机会提供状态 | 第173-176页 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化的实践反思 | 第176-184页 |
| 一、博弈的理念:平均主义与差异补偿 | 第177-178页 |
| 二、差别的社会:城乡二元与区域不均衡 | 第178-181页 |
| 三、积累的效应:重点校的扶持与禁止 | 第181-182页 |
| 四、乏弱的问责:标准的完善与程序的规范 | 第182-184页 |
| 第五章 制度构建:义务教育公共服务均等化的理性构想 | 第184-213页 |
| 第一节 义务教育公共服务均等化制度价值的选择 | 第184-189页 |
| 一、全纳——制度构建的基本诉求 | 第184-186页 |
| 二、公平——制度构建的根本追求 | 第186-187页 |
| 三、优质——制度构建的更高期盼 | 第187-188页 |
| 四、良序——制度构建的美好愿景 | 第188-189页 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化制度理念的滴定 | 第189-195页 |
| 一、底线公平 | 第190-191页 |
| 二、利益均衡 | 第191-193页 |
| 三、增量改革 | 第193-194页 |
| 四、统筹兼顾 | 第194-195页 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化制度对象的确证 | 第195-207页 |
| 一、老少边穷岛地区儿童 | 第196-199页 |
| 二、随迁儿童 | 第199-201页 |
| 三、留守儿童 | 第201-204页 |
| 四、残疾儿童 | 第204-205页 |
| 五、学困儿童 | 第205-207页 |
| 第四节 义务教育公共服务均等化制度环境的审度 | 第207-213页 |
| 一、制度环境 | 第208-210页 |
| 二、资源环境 | 第210-211页 |
| 三、文化环境 | 第211-213页 |
| 第六章 制度安排:义务教育公共服务均等化的实践推进 | 第213-254页 |
| 第一节 义务教育公共服务均等化的投入制度 | 第213-226页 |
| 一、立法立规贯彻执行 | 第214-217页 |
| 二、全力做好转移支付 | 第217-222页 |
| 三、适时做大"以省为主" | 第222-224页 |
| 四、努力做优投入结构 | 第224-225页 |
| 五、积极做广社会资金 | 第225-226页 |
| 第二节 义务教育公共服务均等化的监管制度 | 第226-244页 |
| 一、有效监管教师队伍建设 | 第226-232页 |
| 二、有效监管教育机会均等 | 第232-238页 |
| 三、有效监管办学条件改进 | 第238-242页 |
| 四、建立有效监管长效机制 | 第242-244页 |
| 第三节 义务教育公共服务均等化的绩效评估制度 | 第244-254页 |
| 一、精准科学的评价体系建设 | 第245-247页 |
| 二、规范多元的绩效评估过程 | 第247-249页 |
| 三、及时动态的评估结果反馈 | 第249-251页 |
| 四、健全明确的评估法律保障 | 第251-254页 |
| 结语 | 第254-256页 |
| 附录 | 第256-271页 |
| 参考文献 | 第271-284页 |
| 在学期间所取得的科研成果 | 第284-285页 |
| 致谢 | 第285-286页 |
