| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 1 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标与研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.4 研究方法与技术路线图 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 1.5 可能的创新与不足 | 第17-19页 |
| 1.5.1 可能的创新 | 第17页 |
| 1.5.2 存在的不足 | 第17-19页 |
| 2 理论基础与文献综述 | 第19-27页 |
| 2.1 职业能力的定义 | 第19-20页 |
| 2.2 高职学生职业能力 | 第20-21页 |
| 2.2.1 高职学生职业能力评价 | 第20-21页 |
| 2.2.2 高职学生职业能力培养 | 第21页 |
| 2.3 高职经管类学生职业能力 | 第21-22页 |
| 2.4 胜任素质 | 第22-25页 |
| 2.4.1 胜任素质定义 | 第22-23页 |
| 2.4.2 胜任力模型 | 第23-24页 |
| 2.4.3 胜任力模型的运用 | 第24-25页 |
| 2.5 文献简评 | 第25-27页 |
| 3 高职学院经管类学生职业能力培养现状分析 | 第27-31页 |
| 3.1 高职经管类学生就业的现状 | 第27-28页 |
| 3.2 经管类学生职业能力培养现状 | 第28-29页 |
| 3.2.1 没有结合高职教育的特性,人才培养定位不明确 | 第28页 |
| 3.2.2 职业能力培养模式不能适应社会和企业的需求 | 第28-29页 |
| 3.2.3 实践经验少,动手能力差 | 第29页 |
| 3.3 高职学院经管类学生职业能力培养中存在的主要问题分析 | 第29-31页 |
| 3.3.1 不重视对学生职业能力的培养 | 第29页 |
| 3.3.2 双师师资不足,实践教学能力不能满足实际需求 | 第29-31页 |
| 4 基于胜任力模型的高职学院经管类学生职业能力指标体系的构建 | 第31-41页 |
| 4.1 构建高职学院经管类学生职业能力指标体系 | 第31-37页 |
| 4.1.1 经管类专业学生职业能力指标体系设计的原则 | 第31页 |
| 4.1.2 经管类学生基于胜任素质的职业能力指标体系设计步骤 | 第31-37页 |
| 4.2 经管类学生职业能力指标权重的确定 | 第37-41页 |
| 4.2.1 确定权重的原则 | 第37-38页 |
| 4.2.2 高职经管类学生职业能力指标权重的确定 | 第38-41页 |
| 5 A高职学院经管类学生职业能力培养实证分析 | 第41-57页 |
| 5.1 A高职学院概况 | 第41-42页 |
| 5.2 进行高职学院经管类学生职业胜任力特征调查问卷 | 第42-43页 |
| 5.2.1 数据来源 | 第42-43页 |
| 5.2.2 样本描述 | 第43页 |
| 5.3 实证分析 | 第43-53页 |
| 5.3.1 信度分析 | 第43-44页 |
| 5.3.2 效度检验 | 第44-45页 |
| 5.3.3 高职经管类学生职业能力胜任特征分析 | 第45-48页 |
| 5.3.4 经管类专业学生职业能力的差异分析 | 第48-52页 |
| 5.3.5 A高职学院经管类学生职业能力胜任水平估计结果分析 | 第52-53页 |
| 5.4 A高职学院经管类学生职业能力培养的优化方案 | 第53-57页 |
| 5.4.1 从人才培养方案角度 | 第53-54页 |
| 5.4.2 从经管类专业师资力量角度 | 第54-56页 |
| 5.4.3 从学生自身角度 | 第56-57页 |
| 6 结论和对策建议 | 第57-61页 |
| 6.1 主要结论 | 第57-58页 |
| 6.2 对策和建议 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
