| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 数学日记概述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 数学日记与数学笔记概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.2 数学日记的理论基础 | 第11-12页 |
| 1.2.3 数学日记的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 数学学习自我效能感概述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 数学学习自我效能感概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.3.2 数学学习自我效能感的国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 数学日记与数学学习自我效能感的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.5 研究目的及意义 | 第18-19页 |
| 1.5.1 目的 | 第18页 |
| 1.5.2 意义 | 第18-19页 |
| 1.6 研究的主要方法 | 第19页 |
| 1.7 研究的基本假设 | 第19-21页 |
| 2. 数学日记写作与自我效能感的调查研究 | 第21-28页 |
| 2.1 对象 | 第21页 |
| 2.2 问卷选择与编制 | 第21-22页 |
| 2.3 T市小学生数学日记写作情况分析 | 第22-25页 |
| 2.3.1 小学生数学日记写作的调查结果 | 第22-24页 |
| 2.3.2 教师访谈的结果 | 第24-25页 |
| 2.4 小学生数学学习自我效能感的学校差异 | 第25页 |
| 2.5 小学生数学学习自我效能感的性别差异 | 第25-26页 |
| 2.6 小学生数学学习自我效能感的年级差异 | 第26-27页 |
| 2.7 小学生数学学习自我效能感在父母文化程度方面的差异 | 第27页 |
| 2.8 小学生数学成绩与数学学习自我效能感的相关分析 | 第27-28页 |
| 3. 实施数学日记写作的教学实验 | 第28-34页 |
| 3.1 实验的目的 | 第28-29页 |
| 3.2 实验的基本过程 | 第29-30页 |
| 3.2.1 实验的对象 | 第29页 |
| 3.2.2 实验材料及方式 | 第29页 |
| 3.2.3 实验数据的收集及处理 | 第29-30页 |
| 3.3 指导小学生数学日记写作的实践 | 第30-32页 |
| 3.4 结果 | 第32-34页 |
| 4. 综合讨论 | 第34-41页 |
| 4.1 小学生数学日记写作情况的探讨 | 第34页 |
| 4.2 小学生数学学习自我效能感特点分析 | 第34-37页 |
| 4.2.1 小学生数学学习自我效能感的学校差异分析 | 第34-35页 |
| 4.2.2 小学生数学学习自我效能感性别差异分析 | 第35-36页 |
| 4.2.3 小学生数学学习自我效能感年级差异分析 | 第36页 |
| 4.2.4 小学生数学学习自我效能感在父母文化程度方面的差异分析 | 第36-37页 |
| 4.3 数学学习自我效能感与数学成绩的相关分析 | 第37-38页 |
| 4.4 数学日记对数学学习自我效能感的影响 | 第38-39页 |
| 4.5 数学日记对小学生数学成绩的促进作用 | 第39-41页 |
| 5. 研究结论和局限性 | 第41-42页 |
| 5.1 研究的结论 | 第41页 |
| 5.2 研究的局限性 | 第41-42页 |
| 6. 教学启示与建议 | 第42-48页 |
| 6.1 学校方面 | 第42-43页 |
| 6.2 教师方面 | 第43-47页 |
| 6.3 家长方面 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 附录1 数学学习自我效能感调查问卷 | 第53-54页 |
| 附录2 小学生“数学日记”调查问卷 | 第54-55页 |
| 学位论文数据集 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
