| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 概念界定 | 第12-13页 |
| 2. 国外相关研究 | 第13-14页 |
| 3. 国内相关研究 | 第14-15页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| (五) 理论基础 | 第17-19页 |
| 1. 人本主义学习理论 | 第17页 |
| 2. 认知主义学习理论 | 第17-18页 |
| 3. 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 二、小学生学习方式转变的现状及存在的问题 | 第19-30页 |
| (一) 当前小学生学习方式转变的现状 | 第19-27页 |
| 1. 调查设计 | 第19页 |
| 2. 调查结果 | 第19-27页 |
| (二) 小学生学习方式转变存在的问题 | 第27-30页 |
| 1. 接受式学习仍为学生的主要学习方式 | 第27页 |
| 2. 新型学习方式流于形式 | 第27-28页 |
| 3. 教师缺少对学生学习方式的指导 | 第28页 |
| 4. 学生在学习中的主体性没有体现 | 第28-30页 |
| 三、小学生学习方式转变存在问题的原因 | 第30-35页 |
| (一) 教师方面的原因 | 第30-31页 |
| 1. 部分教师观念没有转变 | 第30页 |
| 2. 教师自身能力的限制 | 第30-31页 |
| (二) 学生方面的原因 | 第31-32页 |
| 1. 受小学生思维惯性和学习习惯的影响,缺乏质疑精神 | 第31页 |
| 2. 小学生缺少生活实践 | 第31-32页 |
| (三) 学校方面的原因 | 第32-33页 |
| 1. 班额过大 | 第32页 |
| 2. 教学设备、资源不足 | 第32-33页 |
| (四) 社会方面的原因 | 第33-35页 |
| 1. 现行的评价制度以考试为主 | 第33-34页 |
| 2. 家长只看重学生成绩 | 第34-35页 |
| 四、促进小学生学习方式转变的策略 | 第35-43页 |
| (一) 教师方面的策略 | 第35-38页 |
| 1. 努力转变教学观念 | 第35页 |
| 2. 积极转变自身的角色 | 第35-36页 |
| 3. 树立新的评价观 | 第36-37页 |
| 4. 加强对学生学习方式的指导和帮助 | 第37页 |
| 5. 应用小课题开展研究性学习 | 第37-38页 |
| (二) 学校方面的策略 | 第38-40页 |
| 1. 创新考试评价方式 | 第38-39页 |
| 2. 充实完善教学设备和资源 | 第39页 |
| 3. 加强教师培训 | 第39-40页 |
| 4. 缩小班额 | 第40页 |
| (三) 社会方面的策略 | 第40-43页 |
| 1. 重视家庭教育,加强家校共建 | 第40-41页 |
| 2. 深入社会大课堂,升华学校和家庭教育 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一：调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第49-50页 |
| 学位论文数据集 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |