小学数学表现性评价任务设计的策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| ·研究的缘起与背景 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-16页 |
| ·国外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·研究的目的及意义 | 第16-19页 |
| ·研究的目的 | 第16-18页 |
| ·研究的意义 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 表现性评价的概述 | 第21-30页 |
| ·表现性评价任务设计的相关概念界定 | 第21-24页 |
| ·表现性评价的概念界定 | 第21-23页 |
| ·表现性评价任务的概念界定 | 第23-24页 |
| ·表现性评价任务的主要类别 | 第24-30页 |
| ·问题解决性任务 | 第24-26页 |
| ·设计性任务 | 第26-27页 |
| ·操作性任务 | 第27-28页 |
| ·调查性任务 | 第28页 |
| ·实验性任务 | 第28-30页 |
| 第3章 小学数学表现性评价任务设计的理论基础 | 第30-34页 |
| ·认知心理学理论 | 第30-31页 |
| ·建构主义理论 | 第31-32页 |
| ·多元智能理论 | 第32-34页 |
| 第4章 小学数学表现性任务设计的步骤与原则 | 第34-39页 |
| ·表现性评价任务设计的步骤 | 第34页 |
| ·表现性评价任务设计原则 | 第34-37页 |
| ·与教学目标相匹配的原则 | 第34-35页 |
| ·主动建构知识内容的原则 | 第35-36页 |
| ·将知识运用到现实生活中的原则 | 第36-37页 |
| ·开发表现性评价任务需要考虑到因素 | 第37-39页 |
| 第5章 表现性评价任务设计的基本策略 | 第39-51页 |
| ·生活聚焦的策略 | 第39-42页 |
| ·生活聚焦策略的内涵及特征 | 第39-41页 |
| ·生活聚焦策略的实践案例 | 第41-42页 |
| ·思维交互性策略 | 第42-46页 |
| ·思维交互性策略的内涵及特征 | 第42-44页 |
| ·思维交互性策略的实践案例 | 第44-46页 |
| ·促进学生个性发展策略 | 第46-51页 |
| ·促进学生个性发展策略的内涵及特征 | 第46-48页 |
| ·促进学生个性发展策略的实践案例 | 第48-51页 |
| 第6章 结论与展望 | 第51-55页 |
| ·表现性评价任务的局限性 | 第51-52页 |
| ·表现性评价任务设计的真实性问题 | 第51-52页 |
| ·表现性评价任务设计的效度问题 | 第52页 |
| ·值得进一步研究的问题 | 第52-55页 |
| ·检测被忽视的学习领域和目标领域的可行性 | 第53页 |
| ·表现性评价促进课程、教学与评价一体化的方法 | 第53-54页 |
| ·表现性评价促进学生学习的途径 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-68页 |
| 案例一：我是小小设计师——识别立体图形 | 第58-62页 |
| 案例二：测量活动——体积与容积 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附件 | 第69页 |
