| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| （一）教师资格制度的改革 | 第8页 |
| （二）教师教育的开放化趋势明显 | 第8-9页 |
| （三）提高基础教育质量的诉求 | 第9页 |
| 二、概念界定 | 第9页 |
| （一）地方师范大学 | 第9页 |
| （二）教师教育专业 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-12页 |
| （一）文献构成 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-12页 |
| 四、研究思路与方法 | 第12-14页 |
| （一）研究思路 | 第12-13页 |
| （二）研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 开放化背景下地方师范大学教师教育专业的定位与因应转型 | 第14-20页 |
| 一、教师教育专业的定位 | 第14-18页 |
| （一）教师教育开放化 | 第14页 |
| （二）开放化背景下地方师范大学中教师教育专业现状 | 第14-17页 |
| （三）教师教育专业的主体核心地位不动摇 | 第17-18页 |
| 二、教师教育专业的因应转型 | 第18-20页 |
| 第三章 开放化背景下地方师范大学教师教育专业办学理念的转型 | 第20-23页 |
| 一、以教师资质养成为本 | 第20-21页 |
| 二、以实践应用取向为重 | 第21页 |
| 三、关注教师的专业可持续发展 | 第21-22页 |
| 四、定制化服务于地方基础教育 | 第22-23页 |
| 第四章 开放化背景下地方师范大学教师教育专业培养目标的转型 | 第23-28页 |
| 一、着力培养卓越型教师 | 第23-24页 |
| 二、注重教师教育专业人才的全程化培养 | 第24-28页 |
| （一）面向教师资格的职前培养 | 第25页 |
| （二）面向教学实践的入职培养 | 第25-26页 |
| （三）面向素质提升的职后培养 | 第26-28页 |
| 第五章 开放化背景下地方师范大学教师教育专业课程体系的转型 | 第28-34页 |
| 一、从一元到多元的课程选择模式转型 | 第28-29页 |
| 二、协调教师教育专业课程设置 | 第29-32页 |
| （一）以面向教师资格证取得为核心的课程设置 | 第29-30页 |
| （二）以教学专业实践为必然取向的课程设置 | 第30-32页 |
| （三）与当前基础教育实际密切相关的课程设置 | 第32页 |
| 三、以一体化为依托的终身学习课程设置 | 第32-34页 |
| 第六章 开放化背景下地方师范大学教师教育专业人才培养模式与管理体制的转型 | 第34-41页 |
| 一、教师教育专业人才培养模式转型 | 第34-37页 |
| （一）教师教育专业人才培养模式现状 | 第34-35页 |
| （二）分类型的人才培养模式 | 第35-36页 |
| （三）应用型订单式教师教育培养模式 | 第36页 |
| （四）纵横向可持续发展的人才培养模式 | 第36-37页 |
| 二、教师教育专业管理体制转型 | 第37-41页 |
| （一）学校顶层管理与教师教育专业管理体制的对接 | 第37-38页 |
| （二）教师教育整合化管理体制转型 | 第38-39页 |
| （三）U-G-S联动管理 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简历及在学期间的研究成果进和发表的学术论文 | 第47页 |
