| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景与问题提出 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·问题提出 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·教育技术培训研究现状 | 第12-13页 |
| ·混合式培训研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究方法与意义 | 第15-18页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础及相关概念界定 | 第18-24页 |
| ·相关理论基础 | 第18-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18页 |
| ·成人学习理论 | 第18-19页 |
| ·混合学习理论 | 第19页 |
| ·混合式培训理论 | 第19页 |
| ·相关概念界定 | 第19-24页 |
| 第三章 提升中职教师教育技术能力的混合培训模式设计 | 第24-36页 |
| ·中职教师的特征分析与教育技术能力要求 | 第24-27页 |
| ·中职教师的特征分析 | 第24-26页 |
| ·中职教师的教育技术能力要求 | 第26-27页 |
| ·混合培训模式的设计原则、模型及流程 | 第27-31页 |
| ·混合培训模式的设计原则 | 第27-29页 |
| ·混合培训模式的设计模型 | 第29页 |
| ·混合培训模式的设计流程 | 第29-31页 |
| ·混合培训模式的基本要素设计 | 第31-32页 |
| ·物理环境的创设 | 第31页 |
| ·培训对象的分析 | 第31-32页 |
| ·培训教师的选择 | 第32页 |
| ·培训内容的确定 | 第32页 |
| ·培训方式的确定 | 第32页 |
| ·混合培训模式的教学策略设计 | 第32-33页 |
| ·混合培训模式的实施 | 第33-34页 |
| ·混合培训模式的评价 | 第34-36页 |
| 第四章 提升中职教师教育技术能力的混合培训模式应用 | 第36-50页 |
| ·培训前端分析 | 第36-39页 |
| ·鹤壁市机电信息工程学校教师教育技术能力现状 | 第36-38页 |
| ·培训资源环境的评估 | 第38-39页 |
| ·培训目标的确定 | 第39页 |
| ·培训方案的设计 | 第39-44页 |
| ·培训内容的组织 | 第39-41页 |
| ·培训资源的选择 | 第41-43页 |
| ·培训的具体安排 | 第43-44页 |
| ·培训方案的实施 | 第44-48页 |
| ·培训的评价 | 第48-50页 |
| 第五章 结论与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 附录 A 鹤壁市机电信息工程学校教师培训前调查问卷 | 第54-58页 |
| 附录 B 《鹤壁市机电信息工程学校教师教育技术能力混合培训实施方案》 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第64-65页 |
