| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究背景与动机 | 第8-11页 |
| ·研究目的与待答问题 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·待答问题 | 第11-12页 |
| ·术语释义 | 第12-15页 |
| ·修正与支持性策略 | 第12页 |
| ·中度自闭症青少年 | 第12-13页 |
| ·公共交通工具 | 第13-15页 |
| 2 文献探讨 | 第15-42页 |
| ·自闭症障碍之相关研究 | 第15-23页 |
| ·自闭症障碍的诊断标准及其成因 | 第15-17页 |
| ·自闭症障碍的相关分类 | 第17-18页 |
| ·自闭症障碍者身心特质和学习特质 | 第18-20页 |
| ·自闭症障碍者的教学实施 | 第20-23页 |
| ·生活技能训练理论及相关研究 | 第23-35页 |
| ·自闭症障碍者学习日常生活技能的重要性 | 第23-25页 |
| ·日常生活技能课程之内涵 | 第25-26页 |
| ·日常生活技能训练实施前提与原则 | 第26-28页 |
| ·自闭症障碍日常生活技能训练一般实施 | 第28-29页 |
| ·生活技能训练之提示策略和强化策略的应用 | 第29-33页 |
| ·自闭症障碍日常生活技能训练相关研究 | 第33-35页 |
| 小结 | 第35页 |
| ·修正与支持性策略理论及其相关研究 | 第35-42页 |
| ·修正与支持性策略的内涵 | 第35-36页 |
| ·修正与支持性策略的介入理论基础 | 第36-38页 |
| ·修正与支持性策略实施的影响因素 | 第38-39页 |
| ·修正与支持性策略相关研究 | 第39-40页 |
| 小结 | 第40-42页 |
| 3 研究设计 | 第42-52页 |
| ·研究思路 | 第42-45页 |
| ·研究架构 | 第42页 |
| ·研究变项 | 第42-43页 |
| ·实验设计模式 | 第43-45页 |
| ·研究对象 | 第45-47页 |
| ·个案基本资料 | 第45页 |
| ·测验及评估结果 | 第45-46页 |
| ·主要问题叙述 | 第46-47页 |
| ·研究工具 | 第47-48页 |
| ·自闭症儿童发展测验 | 第47页 |
| ·日常生活的活动与技能评估表 | 第47页 |
| ·自编强化物及兴趣调查表 | 第47页 |
| ·公共交通技能学习观察记录表 | 第47-48页 |
| ·自编家长意见调查表 | 第48页 |
| ·研究程序 | 第48-49页 |
| ·准备阶段 | 第49页 |
| ·实验处理阶段 | 第49页 |
| ·资料处理与撰写报告阶段 | 第49页 |
| ·资料处理与分析 | 第49-52页 |
| ·资料收集 | 第50页 |
| ·视觉分析法 | 第50-51页 |
| ·观察资料质的分析 | 第51页 |
| ·访谈结果分析 | 第51-52页 |
| 4 结果与讨论 | 第52-63页 |
| ·中度自闭症青少年公共交通工具使用技能的学习成效分析 | 第52-58页 |
| ·研究对象在地铁/轻轨使用技能的学习表现 | 第52-55页 |
| ·研究对象在公共汽车使用技能的学习表现 | 第55-57页 |
| 小结 | 第57-58页 |
| ·修正与支持性策略社会效度分析 | 第58-59页 |
| ·综合讨论 | 第59-63页 |
| ·本研究支持“修正与支持教学策略”对增进中度自闭症青少年公共交通工具使用技能具有立即效果 | 第60-61页 |
| ·本研究支持“修正与支持教学策略”对增进中度自闭症青少年公共交通工具使用技能具有维持效果 | 第61-62页 |
| ·本研究支持“修正与支持教学策略”对增进中度自闭症青少年公共交通工具使用技能具有维持效果类化效果 | 第62-63页 |
| 5 结论与建议 | 第63-66页 |
| ·研究结论 | 第63页 |
| ·研究不足与限制 | 第63-64页 |
| ·研究建议 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录A 家长同意书 | 第71-72页 |
| 附录B 日常生活的活动与技能评估表 | 第72-73页 |
| 附录C 强化物及兴趣调查表 | 第73-74页 |
| 附录D 公共交通技能学习观察记录表 | 第74-75页 |
| 附录E 家长意见调查表 | 第75-76页 |
| 附录F 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
