| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 前言 | 第10-21页 |
| 第一章 中世纪大学教师的出现 | 第21-26页 |
| 第一节 中世纪大学教师出现的社会背景 | 第21-22页 |
| 一、 城市复苏与知识阶层出现 | 第21-22页 |
| 二、 学术复兴 | 第22页 |
| 第二节 中世纪大学教师的来源及早期教师群体的代表 | 第22-26页 |
| 一、 中世纪大学教师的来源 | 第22-23页 |
| 二、 中世纪大学早期教师群体的代表——阿伯拉尔 | 第23-26页 |
| 第二章 中世纪大学教师的特权 | 第26-34页 |
| 第一节 中世纪大学教师的民事特权 | 第27-30页 |
| 一、 居住权 | 第27-28页 |
| 二、 司法审判权 | 第28页 |
| 三、 免税权和免役权 | 第28-29页 |
| 四、 其他民事特权 | 第29-30页 |
| 第二节 中世纪大学教师的学术特权 | 第30-34页 |
| 一、 控制考试的权利 | 第30页 |
| 二、 授课通行权 | 第30-31页 |
| 三、 学位授予权 | 第31页 |
| 四、 参与学校会议的特权与晋升权 | 第31-32页 |
| 五、 罢课权与迁徙权 | 第32-34页 |
| 第三章 中世纪大学教师的教学 | 第34-46页 |
| 第一节 中世纪大学教师的教学内容 | 第34-40页 |
| 一、 文学教师的教学内容 | 第35-36页 |
| 二、 法学教师的教学内容 | 第36-37页 |
| 三、 医学教师的教学内容 | 第37-39页 |
| 四、 神学教师的教学内容 | 第39-40页 |
| 第二节 中世纪大学教师的教学方法 | 第40-44页 |
| 一、 讲授法 | 第40-42页 |
| 二、 辩论法 | 第42-43页 |
| 三、 直观演示法 | 第43-44页 |
| 第三节 中世纪大学教师的教学环境 | 第44-46页 |
| 一、 学校环境 | 第44-45页 |
| 二、 教室设施 | 第45-46页 |
| 第四章 中世纪大学教师的管理 | 第46-58页 |
| 第一节 中世纪大学的教师组织 | 第46-48页 |
| 一、 教授会 | 第46-47页 |
| 二、 博士协会 | 第47-48页 |
| 第二节 中世纪大学教师的任职要求 | 第48-54页 |
| 一、 知识水平要求 | 第49-51页 |
| 二、 教学实践水平的要求 | 第51-52页 |
| 三、 道德水平要求 | 第52-53页 |
| 四、 其他方面的要求 | 第53-54页 |
| 第三节 中世纪大学教师的收入来源 | 第54-58页 |
| 一、 学生支付 | 第54-55页 |
| 二、 政府支付 | 第55-57页 |
| 三、 其他来源 | 第57-58页 |
| 第五章 中世纪大学教师的特征与影响 | 第58-64页 |
| 第一节 中世纪大学教师的特征 | 第58-60页 |
| 一、 世俗性与宗教性 | 第58页 |
| 二、 国际性和区域性 | 第58-59页 |
| 三、 自治性与依附性 | 第59页 |
| 四、 进步性与保守性 | 第59-60页 |
| 第二节 中世纪大学教师的影响 | 第60-64页 |
| 一、 中世纪大学教师是推动中世纪大学产生、发展的重要力量 | 第60-61页 |
| 二、 中世纪大学教师是促进中世纪学术繁荣的重要力量 | 第61-62页 |
| 三、 中世纪大学教师是服务于社会的重要群体 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |