| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| ·《物质结构与性质》模块是高中化学教学的重要内容 | 第9页 |
| ·《物质结构与性质》模块是高中化学学习的难点 | 第9-11页 |
| 2 相关领域的研究 | 第11-13页 |
| ·学习困难的概念界定 | 第11页 |
| ·国内关于学习困难的研究 | 第11-13页 |
| 3 研究的目的、方法与过程 | 第13-15页 |
| ·研究的目的 | 第13页 |
| ·研究的主要方法 | 第13页 |
| ·研究的对象 | 第13-14页 |
| ·调查问卷的设计 | 第14-15页 |
| 4 《物质结构与性质》模块学习困难调查结果统计 | 第15-23页 |
| 5 高中生《物质结构与性质》模块学习困难的归因分析 | 第23-40页 |
| ·《物质结构与性质》模块教材内容本身具有一定的难度 | 第23-29页 |
| ·化学概念、理论本身具有很强的抽象性和概括性 | 第23-24页 |
| ·化学知识具有深奥、杂乱的特点 | 第24-25页 |
| ·宏观、微观、符号三重表征之间的转换，影响学生的认知和思维 | 第25-26页 |
| ·微观世界的不可见性，难以引起学生的理解和共鸣 | 第26-28页 |
| ·丰富的教材栏目和内容，增加了师生取舍的难度 | 第28页 |
| ·学科之间相互渗透的内容没有很好地进行合理化的整合 | 第28-29页 |
| ·教师的因素 | 第29-31页 |
| ·教师本身的专业功底的欠缺 | 第29-31页 |
| ·教师不注重对学生进行学法指导与渗透 | 第31页 |
| ·学生自身的因素 | 第31-40页 |
| ·学生已有的知识基础薄弱 | 第31-32页 |
| ·学生《物质结构与性质》模块学习中的思维障碍 | 第32-35页 |
| ·不科学的学习方法和不良的学习习惯 | 第35-38页 |
| ·学生的学习兴趣的缺乏和学习动机的不足 | 第38-40页 |
| 6《物质结构与性质》模块学习困难的解决对策 | 第40-48页 |
| ·科学地使用教材，准确地把握好知识的深广度 | 第40页 |
| ·充分利用多种教学手段，使抽象的问题具体化 | 第40-41页 |
| ·利用多媒体工具和模型，使微观的概念宏观化 | 第40页 |
| ·巧用类比和比喻，帮助学生形成对新知识的理解 | 第40-41页 |
| ·利用好同化策略，关注知识点间的衔接和内在联系 | 第41-42页 |
| ·善于总结与归纳，引导学生发现知识的规律性 | 第42页 |
| ·理清知识的内在联系，帮助学生明确规律的应用条件 | 第42-43页 |
| ·抓住主线，编制网络，帮助学生使知识程序化、系统化 | 第43-45页 |
| ·相似的概念，通过表格的形式，帮助学生进行知识的结构化 | 第43页 |
| ·众多的相关概念，可以以概念图的形式，帮助学生结构化 | 第43-44页 |
| ·利用流程图，促进学生程序性知识的结构化 | 第44页 |
| ·利用网络图，把繁杂的化学知识条理化、结构化 | 第44-45页 |
| ·利用好习题，促进学生对知识的有效掌握和灵活运用 | 第45-48页 |
| ·设计的习题要注意循序渐进，注意合适的梯度 | 第45-46页 |
| ·利用好“错题本”，促进学生反思自己的解题策略 | 第46-48页 |
| 7 讨论与展望 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-61页 |
| 附录一：《物质结构与性质》模块学习困难的调查问卷 | 第49-55页 |
| 附录二：访谈问题和访谈记录 | 第55-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
