| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究对象 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·本文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-13页 |
| ·相关的概念界定——Language Support | 第11页 |
| ·课堂任务形式的相关研究 | 第11-12页 |
| ·英语的学科特点和小学生的心理特点 | 第12-13页 |
| 第三章 中瑞小学英语课堂Language Support的文本任务形式的对比 | 第13-33页 |
| ·中瑞基于语音的Language Support文本任务形式的异同 | 第13-17页 |
| ·瑞十基于语音的文本任务形式 | 第13-16页 |
| ·中国基于语音的Language Support文本任务形式 | 第16-17页 |
| ·中瑞小学英语课堂基于词汇的Language Support文本任务形式的异同 | 第17-23页 |
| ·瑞士基于词汇的Language Support文本任务形式 | 第17-22页 |
| ·中国基于词汇的Language Support文本任务形式 | 第22-23页 |
| ·中瑞小学英语课堂基于语法的Language Support文本任务形式的异同 | 第23-24页 |
| ·瑞士基于语法的Language Support文本任务形式 | 第23-24页 |
| ·中国基于语法的Language Support文本任务形式 | 第24页 |
| ·中瑞小学英语课堂基于阅读的Language Support文本任务形式的异同 | 第24-29页 |
| ·瑞士基于阅读的Language Support文本任务形式 | 第25-27页 |
| ·中国基于阅读的Language Support文本任务形式 | 第27-29页 |
| ·中瑞小学英语课堂基于写作的Language Support文本任务形式的异同 | 第29-33页 |
| ·瑞士基于写作的Language Support文本任务形式 | 第29-31页 |
| ·中国基于写作的Language Support文本任务形式 | 第31-33页 |
| 第四章 中瑞Language Support的异同点 | 第33-37页 |
| ·中瑞Language Support文本任务在呈现形式上的异同 | 第33-34页 |
| ·中瑞Language Support文本任务在使用时间和使用频率上的异同 | 第34-37页 |
| 第五章 总结瑞士英语教育的成效 | 第37-40页 |
| 第六章 中瑞小学英语课程标准的对比 | 第40-43页 |
| ·瑞士小学英语课程标准解读 | 第40-42页 |
| ·中国小学英语课程标准解读 | 第42-43页 |
| 第七章 瑞士Language Support文本任务形式在国内使用的实验 | 第43-49页 |
| ·实验设计 | 第43-47页 |
| ·实验结果统计 | 第47-49页 |
| 第八章 研究局限与展望 | 第49-51页 |
| ·研究局限 | 第49页 |
| ·研究展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 附录一：语言输出作文评分量规(小学高年级) | 第53-54页 |
| 附录二：学生调查问卷 | 第54-57页 |
| 附录三：教师访谈提纲 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
