| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 核心概念界定 | 第8-10页 |
| 1. 中国化 | 第8-10页 |
| 2. 建构主义教学理论 | 第10页 |
| (三) 研究的意义和价值 | 第10-11页 |
| 1. 发展完善中国特色教学理论 | 第10页 |
| 2. 为其它教学理论中国化提供研究经验 | 第10-11页 |
| 3. 指导基础教育教学改革深入发展 | 第11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 比较研究法 | 第11页 |
| 2. 理论分析法 | 第11-12页 |
| 3. 历史研究法 | 第12页 |
| (五) 研究思路与内容 | 第12页 |
| (六) 研究的创新之处 | 第12页 |
| 二、建构主义教学理论概述 | 第12-18页 |
| (一) 建构主义教学理论的形成与发展 | 第12-15页 |
| 1. 建构主义教学理论的思想渊源 | 第12-13页 |
| 2. 早期建构主义教学理论：心理学的研究 | 第13-14页 |
| 3. 现代建构主义教学理论：对教学的影响突显 | 第14-15页 |
| (二) 建构主义教学理论的基本观点 | 第15-18页 |
| 1. 不确定的知识观 | 第15-16页 |
| 2. 自主建构的学习观 | 第16页 |
| 3. 情境互动的教学观 | 第16-18页 |
| 4. 合作互动的师生观 | 第18页 |
| 三、建构主义教学理论中国化的发展阶段 | 第18-29页 |
| (一) 引介与探索阶段：20世纪90年代至2000年 | 第18-21页 |
| 1. 系统介绍基本理论 | 第19-20页 |
| 2. 实践应用领域的初步探索研究 | 第20-21页 |
| (二) 批判反思与深化应用阶段：2001年至今 | 第21-29页 |
| 1. 对建构主义教学理论自身的反思 | 第21-22页 |
| 2. 新课改背景下建构主义教学理论的深化应用 | 第22-29页 |
| 四、建构主义教学理论中国化的表现形式 | 第29-37页 |
| (一) 引介基本观点 | 第29-31页 |
| (二) 本土化的理论探讨 | 第31-32页 |
| (三) 课程改革相关文本的逐渐渗透 | 第32-34页 |
| (四) 教学改革实验 | 第34-36页 |
| (五) 课堂教学实践 | 第36-37页 |
| 五、建构主义教学理论中国化的影响因素 | 第37-43页 |
| (一) 建构主义教学理论本身 | 第37-39页 |
| (二) 传播主体与应用主体 | 第39-41页 |
| (三) 政策因素 | 第41页 |
| (四) 经济因素 | 第41-42页 |
| (五) 文化因素 | 第42-43页 |
| 六、建构主义教学理论中国化的困境 | 第43-51页 |
| (一) 实践中存在的问题及其分析 | 第43-47页 |
| 1. 课堂教学机械化、形式化倾向严重 | 第43-44页 |
| 2. 重生轻师现象凸显 | 第44-45页 |
| 3. 过度重视直接经验,忽视了间接经验的习得 | 第45页 |
| 4. 过于注重过程性评价的同时对终结性评价有所疏忽 | 第45-47页 |
| (二) 理论研究中存在的问题及其分析 | 第47-51页 |
| 1. 食洋难化 | 第47-48页 |
| 2. 理论思维方式两极化 | 第48-49页 |
| 3. 科学研究意识淡薄 | 第49-50页 |
| 4. 本土化理论研究与实践操作脱节 | 第50-51页 |
| 七、建构主义教学理论中国化的启示 | 第51-57页 |
| (一) 紧密结合中国教育教学实际 | 第51-53页 |
| (二) 加强本土化理论研究 | 第53-54页 |
| (三) 理论研究与实践探索相结合 | 第54-56页 |
| (四) 坚持全球视野 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-66页 |
| 致谢 | 第66页 |