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基于延迟关键词效应的化学中元理解监测精确性研究

摘要第1-9页
Abstract第9-11页
第一章 绪论第11-17页
 一、 问题提出第11-12页
 二、 元理解监测精确性及延迟关键词效应的研究背景第12-17页
  (一) 国外对于元理解监测精确性和延迟关键词效应的研究概述第12-13页
  (二) 我国对于元理解监测精确性和延迟关键词效应的研究概述第13页
  (三) 延迟关键词效应对元理解监测精确性影响的研究意义第13-17页
第二章 理论基础第17-24页
 一、 元理解监测精确性及影响因素第17-20页
  (一) 元理解监测的精确性第17-18页
  (二) 元理解监测精确性的影响因素第18-20页
 二、 延迟关键词效应及影响因素第20-24页
  (一) 延迟关键词效应第20-21页
  (二) 延迟关键词产生的原因第21页
  (三) 延迟关键词的影响因素第21-24页
第三章 影响元理解监测精确性对延迟关键词效应的因素第24-28页
 一、 问题的内在属性第24-25页
 二、 化学概念的形成第25-26页
 三、 产生关键词的间隔时间第26-27页
 四、 化学知识的主动有效加工策略第27-28页
第四章 延迟关键词效应对元理解监测精确性的问卷调查与结果分析第28-38页
 一、 问卷调查目的第28页
 二、 问卷调查、实验方法第28-36页
  (一) 被试第28页
  (二) 问卷(见附录 1)第28-29页
  (三) 程序步骤第29-36页
 三、 问卷结果分析第36-38页
  (一) 中学生的元理解监测精确性与成绩存在着相关性第36页
  (二) 延迟关键词效应与学习成绩的相关性第36-37页
  (三) 延迟关键词效应与元理解监测精确性的相关性第37-38页
第五章 以延迟效应为基础提高元理解监测精确性的策略第38-51页
 一、 有效提取延迟时间内关键词第38-40页
 二、 创设矛盾问题情境,把握正方向迁移第40-42页
  (一) 设置与生活经验矛盾的情境第40-41页
  (二) 在已有知识上设置矛盾情境第41-42页
 三、 加强学生学习的信息反馈第42-48页
  (一) 通过提问获取反馈课堂反馈信息第42-47页
  (二) 实验反馈第47-48页
 四、 让学生掌握一定的元认知监控训练方法第48-51页
  (一) 提高学生的学习策划能力第48页
  (二) 培养学生自我调节能力第48-50页
  (三) 自我评价与反思第50-51页
结束语第51-52页
附录第52-54页
注释第54-55页
参考文献第55-58页
攻读硕士学位期间发表的学术论文第58-59页
致谢第59页

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