| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 研究综述 | 第10-15页 |
| ·研究的背景 | 第10-12页 |
| ·研究的价值 | 第12-15页 |
| ·有利于促进我国中学化学新课标实施 | 第12-13页 |
| ·有利于促进化学教师的专业能力发展 | 第13-14页 |
| ·有利于促进学生学习方式的转变 | 第14-15页 |
| 第二章 建构主义学习理论概述 | 第15-24页 |
| ·建构主义的历史发展 | 第15页 |
| ·建构主义学习理论在国内的研究现状 | 第15-20页 |
| ·建构主义学习理论在国内的认知发展 | 第15-18页 |
| ·建构主义学习理论应用于化学教学的文献概述 | 第18-20页 |
| ·建构主义学习理论关于学习实质的观点 | 第20-21页 |
| ·学习是一种有意义的过程 | 第20页 |
| ·学习是一种协商活动的过程 | 第20-21页 |
| ·学习是一种真实情境的体验 | 第21页 |
| ·建构主义学习理论与化学新课标的契合点 | 第21-24页 |
| ·建构主义的学生观——创设学习情境 | 第22页 |
| ·建构主义的知识观——重视科学探究 | 第22-23页 |
| ·建构主义的教学活动观——重视合作学习 | 第23-24页 |
| 第三章 中学化学教学应用建构主义学习理论的问卷调查 | 第24-34页 |
| ·调查说明 | 第24页 |
| ·调查问卷说明 | 第24-25页 |
| ·问卷结果统计 | 第25-29页 |
| ·中学化学教师对建构主义学习理论宏观整体上的认知统计 | 第25-26页 |
| ·中学化学教师对创设教学情境的认知统计 | 第26-27页 |
| ·中学化学教师对科学探究的认知统计 | 第27-28页 |
| ·中学化学教师对合作学习的认知统计 | 第28-29页 |
| ·调查结果分析与讨论 | 第29-34页 |
| ·教师的教学理论素养显著提高 | 第30页 |
| ·创设教学情境有认知误区 | 第30-31页 |
| ·科学探究的角度需要拓展 | 第31-32页 |
| ·实施合作学习任重道远 | 第32-34页 |
| 第四章 中学化学教学应用建构主义学习理论的实践调查 | 第34-41页 |
| ·关于创设情境 | 第34-36页 |
| ·“常态课”教学情境存在牵强附会现象 | 第34-35页 |
| ·创设情境存在虎头蛇尾现象 | 第35-36页 |
| ·关于科学探究 | 第36-38页 |
| ·教师有时急于替代学生回答 | 第36-37页 |
| ·提问时机有时把握不当 | 第37-38页 |
| ·关于合作学习 | 第38-41页 |
| ·“常态课”中合作学习很少被采用 | 第38-39页 |
| ·“优质课”中合作学习司空见惯 | 第39-41页 |
| 第五章 应用建构主义学习理论指导教学实践的建议 | 第41-50页 |
| ·关于创设情境的建议 | 第41-43页 |
| ·利用化学史创设教学情境 | 第41-42页 |
| ·利用开放性提问创设教学情境 | 第42-43页 |
| ·关于科学探究的建议 | 第43-46页 |
| ·由错误纠正引发科学探究 | 第43-45页 |
| ·由认知冲突引发科学探究 | 第45-46页 |
| ·关于合作学习的建议 | 第46-50页 |
| ·学生参与演示实验 | 第46页 |
| ·问题解决合作学习 | 第46-48页 |
| ·专题研讨合作学习 | 第48-50页 |
| 第六章 结语与研究不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读研究生期间发表的论文 | 第56页 |
