| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| （一） 研究缘起 | 第7-9页 |
| 1．社会背景 | 第7-8页 |
| 2．教育背景 | 第8-9页 |
| 3．个人学习经历 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1．国内研究概况 | 第10-11页 |
| 2．国外研究概况 | 第11-12页 |
| （四） 研究设计 | 第12-13页 |
| 一、 对话教学的理论基础 | 第13-20页 |
| （一） 对话理论 | 第13-15页 |
| 1. 马丁·布伯（Martin Buber）的“我—你”关系的对话 | 第13页 |
| 2．巴赫金（Mikhail Bakhtin）的“生存本质”的对话 | 第13-14页 |
| 3. 戴维·伯姆（David Bohm）“意义流动”的对话 | 第14-15页 |
| （二） 对话教学的历史渊源 | 第15-17页 |
| 1．孔子的对话教学思想 | 第15-16页 |
| 2．苏格拉底的对话教学思想 | 第16-17页 |
| （三） 对话教学的要素 | 第17-20页 |
| 1. 对话教学的内涵 | 第17-18页 |
| 2. 对话教学的目的 | 第18页 |
| 3．对话教学的内容 | 第18页 |
| 4. 对话教学的实践形式 | 第18-19页 |
| 5. 对话教学的环境 | 第19-20页 |
| 二、 小学英语课堂对话教学的期望 | 第20-25页 |
| （一） 国家教育政策文件中的小学英语课堂对话教学 | 第20-22页 |
| 1．小学英语课堂实施对话教学是一种历史的必然 | 第20页 |
| 2．小学英语课堂对话教学的主体观 | 第20-21页 |
| 3．小学英语课堂对话教学的目的观 | 第21-22页 |
| （二） 理论研究者视野中的小学英语课堂对话教学 | 第22-23页 |
| 1. 小学英语课堂对话教学的含义和原则 | 第22页 |
| 2．小学英语课堂对话教学的反思 | 第22-23页 |
| 3. 小学英语课堂对话教学的措施 | 第23页 |
| （三） 小学英语教师眼中的小学英语课堂对话教学 | 第23-24页 |
| （四） 结论 | 第24-25页 |
| 三、 小学英语课堂对话教学的实践研究 | 第25-41页 |
| （一） 研究设计和说明 | 第25页 |
| （二） 学校的基本情况 | 第25-26页 |
| 1．教师情况 | 第25-26页 |
| 2．学生情况 | 第26页 |
| 3．课时情况 | 第26页 |
| 4．学校教室空间布置的基本情况 | 第26页 |
| （三） 研究方法及数据收集 | 第26-27页 |
| 1. 问卷调查法 | 第26页 |
| 2．访谈法 | 第26-27页 |
| 3．观察法 | 第27页 |
| （四） 小学英语课堂对话教学实况分析 | 第27-38页 |
| 1．小学英语课堂对话教学环境 | 第27-29页 |
| 2．小学英语课堂对话方式 | 第29-33页 |
| 3．小学英语课堂教学模式 | 第33-35页 |
| 4．小学英语课堂教学反馈 | 第35-36页 |
| 5．影响小学英语课堂对话教学的其他因素 | 第36-38页 |
| （五） 小学英语课堂对话教学存在的问题 | 第38-41页 |
| 1．对话并未真正融入小学英语课堂教学 | 第38-39页 |
| 2．对话方式过于单调 | 第39页 |
| 3．对话浅表化 | 第39页 |
| 4．对话教学的其他阻碍因素 | 第39-41页 |
| 四、 优化小学英语课堂对话教学的策略 | 第41-48页 |
| （一） 营造良好对话教学环境 | 第41-43页 |
| 1．正确定位 | 第41-42页 |
| 2. 制度保证 | 第42-43页 |
| （二） 提升教师对话素养 | 第43-45页 |
| 1．提高对话教学意识 | 第43页 |
| 2. 提高课堂提问技巧 | 第43-44页 |
| 3．增强教学互动性 | 第44-45页 |
| （三） 提升学生对话能力 | 第45-48页 |
| 1．提高学生反思批判能力 | 第45页 |
| 2．培养学生的交往互动能力 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
