| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 第一章 前言 | 第12-21页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究现状 | 第14-19页 |
| ·国外研究综述 | 第14-16页 |
| ·国内研究综述 | 第16-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·文献法 | 第19页 |
| ·访谈法 | 第19-20页 |
| ·问卷调查法 | 第20页 |
| ·观察法 | 第20-21页 |
| 第二章 课堂管理中随迁子女教育公平的表现及意义 | 第21-27页 |
| ·概念界定 | 第21-24页 |
| ·进城务工人员随迁子女 | 第21页 |
| ·公平与教育公平 | 第21-23页 |
| ·课堂管理 | 第23页 |
| ·课堂管理公平 | 第23-24页 |
| ·教育公平在课堂管理中的体现 | 第24-25页 |
| ·空间管理公平 | 第24页 |
| ·时间管理公平 | 第24-25页 |
| ·交往管理公平 | 第25页 |
| ·评价管理公平 | 第25页 |
| ·探讨随迁子女课堂中教育公平的意义 | 第25-27页 |
| ·有助于提高教师责任感，改进教师课堂管理的实践行为 | 第25-26页 |
| ·有助于学校教学目标的顺利实现 | 第26页 |
| ·有助于消除歧视，进一步促进教育公平 | 第26-27页 |
| 第三章 随迁子女在课堂中的教育公平现状及存在问题 | 第27-37页 |
| ·问卷发放及现状 | 第27页 |
| ·随迁子女课堂管理中教育公平问题现状 | 第27-33页 |
| ·课堂空间管理现状 | 第27-29页 |
| ·课堂时间管理现状 | 第29-30页 |
| ·课堂交往管理现状 | 第30-32页 |
| ·课堂评价管理现状 | 第32-33页 |
| ·随迁子女课堂管理中存在的教育公平问题 | 第33-37页 |
| ·课堂空间资源的分配不公平 | 第34-35页 |
| ·课堂时间管理不公平 | 第35页 |
| ·课堂交往存在不公平 | 第35-36页 |
| ·课堂评价不公平 | 第36-37页 |
| 第四章 随迁子女课堂管理中教育公平的影响因素 | 第37-42页 |
| ·教师因素对于课堂中随迁子女教育公平的影响 | 第37-38页 |
| ·教师的职业道德 | 第37页 |
| ·教师的心理因素 | 第37-38页 |
| ·个体差异对课堂中教育公平的影响 | 第38-40页 |
| ·学生智力差异 | 第38-39页 |
| ·学生认知风格差异 | 第39页 |
| ·学生人格差异 | 第39-40页 |
| ·群体差异对课堂中教育公平的影响 | 第40-42页 |
| ·社会经济地位差异 | 第40-41页 |
| ·语言差异 | 第41-42页 |
| 第五章 促进课堂管理中随迁子女教育公平的对策 | 第42-46页 |
| ·树立正确的课堂管理观念，保证课堂管理的公平公正 | 第42-44页 |
| ·树立公平意识，提高教师自身道德素质 | 第42页 |
| ·创建积极课堂，保证教育资源分配的公正合理 | 第42-44页 |
| ·加强教师与随迁子女家长的沟通与联系 | 第44页 |
| ·密切联系随迁子女家长，深入了解随迁子女的家庭 | 第44页 |
| ·进行家庭教育指导 | 第44页 |
| ·完善学校管理制度，加强教师培训 | 第44-46页 |
| ·完善学校管理制度，建立科学的教师评价机制 | 第45页 |
| ·定期安排组织教师培训，提高教师的社会责任感 | 第45页 |
| ·建立“家庭—学校—社会”三位一体的教育网络体系 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录一 | 第52-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 | 第56页 |