| 中文摘要 | 第1-8页 |
| abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外研究现状及趋势 | 第11-15页 |
| 一、 国外部分 | 第11-13页 |
| 二、 国内部分 | 第13-15页 |
| 第三节 研究内容与方法 | 第15-18页 |
| 一、 研究内容 | 第15-16页 |
| 二、 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 高中物理教学中渗透人文精神的研究背景与理论基础 | 第18-48页 |
| 第一节 研究本问题的背景 | 第18-22页 |
| 一、 素质教育与新课标的要求 | 第18-21页 |
| 二、 时代的呼唤与社会发展的要求 | 第21-22页 |
| 第二节 研究本问题的理论基础 | 第22-48页 |
| 一、 科学及其衍生概念 | 第22-25页 |
| 二、 人文及其衍生概念 | 第25-29页 |
| 三、 高中物理教学中人文精神的三个主要体现 | 第29-48页 |
| 第三章 高中物理教学中渗透人文教育的现状调查与分析 | 第48-66页 |
| 第一节 调查背景与调查对象 | 第48-49页 |
| 一、 调查背景 | 第48页 |
| 二、 调查对象 | 第48-49页 |
| 第二节 对高中物理教学中渗透人文教育的现状调查 | 第49-59页 |
| 一、 学生问卷调查 | 第49-54页 |
| 二、 教师问卷调查 | 第54-59页 |
| 第三节 对高中物理教学中渗透人文教育的现状分析 | 第59-66页 |
| 一、 现状调查结果 | 第59页 |
| 二、 现状成因分析 | 第59-66页 |
| 第四章 高中物理教学中渗透人文教育的策略和建议 | 第66-84页 |
| 第一节 提高教师的人文素养是渗透“人文精神”前提 | 第66-69页 |
| 一、 教师要自我争取重新接受人文教育的机会 | 第66-67页 |
| 二、 教师要自我培养阅读习惯 | 第67-68页 |
| 三、 教师要有自己的生活品味和人格魅力 | 第68-69页 |
| 第二节 物理学史是渗透“人文精神”的主阵地 | 第69-73页 |
| 一、 物理学主干发展史 | 第69-71页 |
| 二、 物理学史中的具体历史事件 | 第71-73页 |
| 第三节 物理教材是渗透“人文精神”的大本营 | 第73-76页 |
| 一、 从力的合成感受团队合作精神 | 第73-74页 |
| 二、 从公式中感受自然美的同时唤发敬畏之心 | 第74页 |
| 三、 通过万有引力与航天激发民族荣誉感 | 第74-76页 |
| 第四节 中国传统文化是渗透“人文精神”的新大陆 | 第76-78页 |
| 第五节 和谐的师生关系是渗透“人文精神”的催化剂 | 第78-81页 |
| 一、 教师要自我修炼改变学生观 | 第79-81页 |
| 二、 教师要解放思想改变教师观 | 第81页 |
| 第六节 教育主管部门是渗透“人文精神”的最终保障 | 第81-84页 |
| 第五章 高中物理教学中渗透人文精神的教学案例 | 第84-90页 |
| 第一节 案例一：《自由落体运动》案例设计 | 第84-87页 |
| 第二节 案例二：《楞次定律》设计思路 | 第87-90页 |
| 结束语 | 第90-91页 |
| 本研究的不足与今后努力方向 | 第91-92页 |
| 主要参考文献 | 第92-94页 |
| 附录Ⅰ：物理课堂中的人文渗透现况调查问卷（学生卷） | 第94-97页 |
| 附录Ⅱ： 物理课堂中的人文渗透现况调查问卷（教师卷） | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
