| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的价值 | 第11页 |
| ·理论价值 | 第11页 |
| ·应用价值 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-15页 |
| ·国外职后培训概况 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| ·文献法 | 第15页 |
| ·问卷法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15-16页 |
| ·观察法 | 第16-17页 |
| 第2章 教师职后培训的理论基础 | 第17-24页 |
| ·相关概念界定 | 第17-20页 |
| ·教师教育 | 第17-18页 |
| ·职后培训 | 第18页 |
| ·机制 | 第18-19页 |
| ·研训一体 | 第19-20页 |
| ·相关的理论基础 | 第20-24页 |
| ·终身教育理论 | 第20-21页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21页 |
| ·马斯洛需求理论 | 第21-22页 |
| ·费斯勒的教师生涯循环理论 | 第22页 |
| ·系统理论 | 第22-24页 |
| 第3章 省市县校四级教师培训的对比研究 | 第24-30页 |
| ·研究方法与对象 | 第24-25页 |
| ·文献法 | 第24页 |
| ·访谈法 | 第24-25页 |
| ·省市县校四级教师培训的比较 | 第25-30页 |
| ·省级培训的优势与不足 | 第25-26页 |
| ·市级培训的优势与不足 | 第26-27页 |
| ·县(区)级培训的优势与不足 | 第27-28页 |
| ·校本培训的优势与不足 | 第28-30页 |
| 第4章 陕西中小学教师职后培训现状的调查研究 | 第30-44页 |
| ·研究的方法及对象 | 第30-31页 |
| ·问卷调查法 | 第30-31页 |
| ·访谈调查法 | 第31页 |
| ·研究结果 | 第31-38页 |
| ·培训中存在的突出问题 | 第38-41页 |
| ·培训目标不明确 | 第38-39页 |
| ·培训内容安排不合理，随意性大 | 第39-40页 |
| ·培训形式相对单一 | 第40页 |
| ·培训管理不够规范 | 第40-41页 |
| ·培训中存在的突出问题的原因探析 | 第41-44页 |
| ·四级教师培训机构缺少协调合作，缺乏系统的管理 | 第41页 |
| ·培训经费短缺 | 第41-42页 |
| ·优秀师资的缺乏 | 第42页 |
| ·研训分离 | 第42-44页 |
| 第5章 陕西省省市县校四级教师培训机构联动机制的构建 | 第44-53页 |
| ·构建联动机制的必要性 | 第44-45页 |
| ·联动机制的构建是教师职后培训稳步发展的需要 | 第44页 |
| ·联动机制的构建是教师实现自身专业成长的需要 | 第44-45页 |
| ·联动机制构建策略 | 第45-53页 |
| ·系统建立完备的教师培训机构体系 | 第45-46页 |
| ·四级教师培训机构要有明确分工 | 第46-47页 |
| ·建立四种机制解决供需矛盾 | 第47-49页 |
| ·建立和完善培训经费保障机制 | 第49-50页 |
| ·组建复合型培训师资库 | 第50-51页 |
| ·坚持研训一体 | 第51页 |
| ·创建教师培训的信息管理平台 | 第51-52页 |
| ·积极建立教师专业发展学校 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第64页 |