师范生教师身份认同研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、问题提出 | 第7-11页 |
| (一)国家教育政策关注教师教育 | 第7页 |
| (二)现实师范生的生存现状堪忧 | 第7-8页 |
| (三)教师身份认同研究的趋势 | 第8-11页 |
| 二、文献述评 | 第11-28页 |
| (一)教师身份认同内涵的研究 | 第11-14页 |
| 1.“自我”视角下的教师身份认同概念 | 第11-12页 |
| 2.“社会”视域下的教师身份认同概念 | 第12-14页 |
| (二)对教师身份认同构成维度的研究 | 第14-17页 |
| 1.自我认同理论下对教师身份认同结构的划分 | 第14-15页 |
| 2.社会认同理论下对教师身份认同结构的划分 | 第15-17页 |
| (三)对教师身份认同形成机制的研究 | 第17-23页 |
| 1.教师身份认同形成过程的研究 | 第17-19页 |
| 2.教师身份认同影响因素的研究 | 第19-23页 |
| (四)关于教师身份认同发展的策略研究 | 第23-27页 |
| 1.教师层面的策略研究 | 第23-24页 |
| 2.学校层面的策略研究 | 第24-26页 |
| 3.教师教育机构层面的策略研究 | 第26页 |
| 4.社会层面的策略研究 | 第26-27页 |
| (五)总结与评价 | 第27-28页 |
| 三、研究设计 | 第28-35页 |
| (一)重要概念界定 | 第28-29页 |
| 1.教师身份认同 | 第28页 |
| 2.师范生 | 第28-29页 |
| (二)研究问题与内容框架 | 第29页 |
| (三)研究方法 | 第29-33页 |
| 1.调查研究法 | 第30-31页 |
| 2.个案研究法 | 第31-33页 |
| (四)研究意义 | 第33-35页 |
| 1.理论意义 | 第33-34页 |
| 2.实践意义 | 第34-35页 |
| 四、研究发现 | 第35-59页 |
| (一)师范生教师身份认同现状的结果与分析 | 第35-42页 |
| 1.师范生教师身份认同总体水平的状况分析 | 第35-36页 |
| 2.师范生教师专业认同人口学统计差异分析 | 第36-39页 |
| 3.师范生教师身份认同存在的问题与分析 | 第39-42页 |
| (二)师范生教师身份认同形成过程的个案研究 | 第42-51页 |
| 1.迷茫期：迷失于校园 | 第43-44页 |
| 2.探寻期：矛盾中成长 | 第44-47页 |
| 3.定向期：实践的价值 | 第47-49页 |
| 4.讨论 | 第49-51页 |
| (三)师范生教师身份认同的影响因素 | 第51-59页 |
| 1.师范生个体层面的影响因素 | 第51-53页 |
| 2.外部环境层面的影响因素 | 第53-59页 |
| 五、建议 | 第59-63页 |
| (一)国家社会层面的建议 | 第59-60页 |
| 1.营造尊师重教的社会风尚 | 第59页 |
| 2.加强教师职业的专业性 | 第59-60页 |
| (二)师范院校层面的建议 | 第60-62页 |
| 1.营造师范性的校园文化 | 第60页 |
| 2.加强师范生职业伦理教育 | 第60页 |
| 3.加强师范课程的实践性 | 第60-61页 |
| 4.加强师范生职业生涯指导 | 第61页 |
| 5.改进师范生的评价方式 | 第61-62页 |
| (三)师范生个体层面的建议 | 第62-63页 |
| 1.激发师范生的主体意识 | 第62页 |
| 2.促进师范生的自我反思 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录A 师范生教师身份认同调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录B 师范生教师身份认同访谈提纲 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
