| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外理论研究综述 | 第8-13页 |
| 三、论文的研究结构和创新 | 第13-14页 |
| 第一章 贫困及民族地区贫困的基本认知 | 第14-28页 |
| 第一节 相关概念的界定及衡量标准 | 第14-20页 |
| 一、贫困的概念及划分 | 第14-18页 |
| 二、贫困的测算方法 | 第18-20页 |
| 三、反贫困的界定及标准 | 第20页 |
| 第二节 研究贫困和反贫困的理论 | 第20-23页 |
| 一、自然环境论 | 第20-21页 |
| 二、资本缺乏论 | 第21-22页 |
| 三、人口素质论 | 第22页 |
| 四、制度短缺理论 | 第22页 |
| 五、增长极理论 | 第22-23页 |
| 第三节 民族地区贫困现状和特点 | 第23-28页 |
| 一、民族地区贫困现状 | 第23-25页 |
| 二、民族地区贫困的特点 | 第25-27页 |
| 三、民族贫困类型的划分 | 第27-28页 |
| 第二章 民族地区贫困的原因分析 | 第28-38页 |
| 第一节 自然地理因素 | 第28-29页 |
| 一、自然环境 | 第28页 |
| 二、地理区位 | 第28-29页 |
| 第二节 社会因素 | 第29-31页 |
| 一、人口素质偏低 | 第29-30页 |
| 二、基础建设滞后，公共服务乏力 | 第30-31页 |
| 第三节 经济因素 | 第31-32页 |
| 一、经济基础较为薄弱 | 第31页 |
| 二、产业结构不合理 | 第31-32页 |
| 三、资源利用不合理，市场发育不成熟 | 第32页 |
| 第四节 政策因素与制度因素 | 第32-34页 |
| 一、政策失衡 | 第32-33页 |
| 二、话语权和关注度的弱化 | 第33页 |
| 三、市场体制不完备 | 第33-34页 |
| 四、非正式制度的制约 | 第34页 |
| 第五节 政府在民族地区反贫困工作取得的成效 | 第34-38页 |
| 一、第一阶段:建国初期到改革开放前期 | 第34-35页 |
| 二、第二阶段:改革开放后期到20世纪90年代 | 第35-36页 |
| 三、第三阶段:20世纪90年代至今 | 第36-38页 |
| 第三章 教育与反贫困 | 第38-55页 |
| 第一节 教育在"反贫困"中的意义 | 第38-41页 |
| 一、教育是人力资本形成的基础和最根本的因素 | 第38-39页 |
| 二、教育扩展了个人的"反贫困"能力 | 第39-40页 |
| 三、教育能带来直接的经济效益 | 第40页 |
| 四、教育会产生巨大的社会效用 | 第40-41页 |
| 第二节 民族地区教育发展现状 | 第41-47页 |
| 一、基础教育发展落后，“三高三低”现象导致文盲率居高不下 | 第42-43页 |
| 二、教育基础设施建设落后，现代化教具严重不足 | 第43-44页 |
| 三、学前教育、职业教育以及高等教育发展滞后 | 第44-45页 |
| 四、在教育上对妇女、儿童关注不够 | 第45-47页 |
| 第三节 民族贫困地区教育发展落后的原因简析 | 第47-51页 |
| 一、历史原因 | 第47-48页 |
| 二、经济原因 | 第48-49页 |
| 三、法制原因 | 第49-51页 |
| 第四节 政府促进民族贫困地区教育发展的政策措施 | 第51-55页 |
| 一、增大国家对少数民族贫困地区的教育投入 | 第51-52页 |
| 二、加强对少数民族地区基础教育发展的对口支持 | 第52-53页 |
| 三、对经济发展非常困难的部分少数民族地区实行移民 | 第53-55页 |
| 第四章 民族地区发展教育的策略 | 第55-64页 |
| 第一节 基本思路 | 第55-61页 |
| 一、以促进公平为中心 | 第55-56页 |
| 二、以促进就业为导向 | 第56-57页 |
| 三、以大力投入为保障 | 第57-59页 |
| 四、以基础教育为方向 | 第59-60页 |
| 五、以法律体制建设为支撑 | 第60页 |
| 六、以人才吸引为支持 | 第60-61页 |
| 第二节 民族地区发展教育的途径 | 第61-64页 |
| 一、加大少数民族地区的教育倾斜及优惠政策 | 第61页 |
| 二、加强民间力量的参与 | 第61-62页 |
| 三、促进成人教育和家庭教育的发展 | 第62-63页 |
| 四、保护民族地区妇女受教育的权利 | 第63-64页 |
| 结束语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72页 |