| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-19页 |
| 一、研究缘起 | 第12-15页 |
| 二、关键概念界定与本研究范畴界定 | 第15-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究目的与问题 | 第17页 |
| 五、研究内容 | 第17-19页 |
| 第一章 研究设计 | 第19-28页 |
| 第一节 混合方法研究 | 第19-22页 |
| 一、实用主义范式催生混合方法研究 | 第19页 |
| 二、混合方法研究 | 第19-22页 |
| 第二节 研究设计思路 | 第22-27页 |
| 一、研究总体思路:"主—主循环的混合方法研究" | 第22页 |
| 二、具体实施步骤 | 第22-27页 |
| 第三节 分析方法 | 第27-28页 |
| 一、对影响幼儿园教师运用皮亚杰建构主义理论因素的统计分析 | 第27页 |
| 二、对影响幼儿园教师运用皮亚杰建构主义理论因素的主题分析 | 第27-28页 |
| 第二章 皮亚杰建构主义理论概述 | 第28-35页 |
| 第一节 皮亚杰建构主义理论基本思想 | 第28-33页 |
| 一、智慧的本质 | 第28-29页 |
| 二、认知发展阶段 | 第29-30页 |
| 三、知识建构理论 | 第30-31页 |
| 四、对发展与学习关系的解释 | 第31-33页 |
| 第二节 皮亚杰建构主义理论蕴含的教育观念 | 第33-35页 |
| 一、知识观 | 第33页 |
| 二、儿童观 | 第33页 |
| 三、学习观 | 第33页 |
| 四、教学观 | 第33-35页 |
| 第三章 皮亚杰建构主义理论在美国幼儿园课程中的运用 | 第35-65页 |
| 第一节 皮亚杰建构主义理论在美国幼儿园课程中运用的初始阶段 | 第36-41页 |
| 一、拉瓦特里的早期教育课程 | 第36-37页 |
| 二、韦卡特等人幼儿认知导向课程的早期阶段 | 第37-41页 |
| 第二节 皮亚杰建构主义理论在美国幼儿园课程中运用的发展阶段 | 第41-46页 |
| 一、韦卡特等人幼儿认知导向课程的第三阶段 | 第41-42页 |
| 二、凯米和德弗里斯的早期教育方案 | 第42-46页 |
| 第三节 皮亚杰建构主义理论在美国幼儿园课程中运用的反思阶段 | 第46-48页 |
| 一、德弗里斯早期教育方案的进一步发展 | 第46-48页 |
| 第四节 从皮亚杰建构主义理论演绎而来的三种早期教育课程的比较 | 第48-65页 |
| 一、已有的比较研究 | 第48-50页 |
| 二、从各种观念看三种早期教育课程 | 第50-65页 |
| 第四章 对皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用可行性的调查研究及分析 | 第65-81页 |
| 第一节 皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的发展历程 | 第65-67页 |
| 一、皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的初始阶段 | 第65-66页 |
| 二、皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的发展阶段 | 第66页 |
| 三、皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的反思阶段 | 第66-67页 |
| 第二节 对皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用可行性的调查研究及分析 | 第67-81页 |
| 一、研究方法 | 第68-69页 |
| 二、调查结果 | 第69-78页 |
| 三、对调查结果的讨论 | 第78-79页 |
| 四、调查结论 | 第79-81页 |
| 第五章 对皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用可行性的访谈研究及分析 | 第81-154页 |
| 第一节 对问卷调查和深度访谈信息进行定性分析的理性思考 | 第81-82页 |
| 第二节 对小系统的分析和研究 | 第82-97页 |
| 一、直接影响人发展的小系统 | 第82-83页 |
| 二、对影响教师行为的小系统的分析与研究 | 第83-97页 |
| 第三节 对中间系统的分析和研究 | 第97-107页 |
| 一、涉及发展的人所参与的各种环境之间关系的中间系统 | 第97-98页 |
| 二、对影响教师行为的中间系统的分析与研究 | 第98-107页 |
| 第四节 对外系统的分析与研究 | 第107-121页 |
| 一、外系统和人的发展 | 第107页 |
| 二、对影响教师行为的外系统的分析与研究 | 第107-121页 |
| 第五节 对大系统的分析与研究 | 第121-141页 |
| 一、大系统和人的发展 | 第121-122页 |
| 二、文化与个人 | 第122-123页 |
| 三、对影响教师行为的大系统的分析与研究 | 第123-141页 |
| 第六节 对幼儿园教师自身因素的分析 | 第141-150页 |
| 一、教师整体 | 第141-142页 |
| 二、新教师 | 第142-143页 |
| 三、有经验的骨干教师 | 第143页 |
| 四、不同主体对理论脱离实践的解释 | 第143-150页 |
| 第七节 小结 | 第150-154页 |
| 第六章 结论与建议 | 第154-166页 |
| 第一节 皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程运用的可行性 | 第154-162页 |
| 一、文化适宜性的考虑 | 第154-156页 |
| 二、教育哲学层面的考虑 | 第156-157页 |
| 三、课程可操作性的考虑 | 第157-162页 |
| 第二节 皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的建议 | 第162-166页 |
| 一、给予教师理论和实践技能培训以及支持 | 第162-164页 |
| 二、在部分班级尝试运用皮亚杰建构主义理论 | 第164页 |
| 三、在区域活动尝试运用皮亚杰建构主义理论 | 第164-166页 |
| 附录1 凯米和德弗里斯早期教育方案PPT | 第166-171页 |
| 附录2 调查问卷 | 第171-175页 |
| 参考文献 | 第175-182页 |
| 后记 | 第182页 |
