| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 图表目录 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-15页 |
| 1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 2 本研究需要解决的几个关键性问题 | 第13-15页 |
| 第2章 研究综述 | 第15-28页 |
| 1 情绪理解 | 第15页 |
| 2 儿童情绪理解的发展和相关研究 | 第15-20页 |
| ·面部表情的识别 | 第16页 |
| ·基于愿望的情绪理解 | 第16-17页 |
| ·基于信念的情绪理解 | 第17-18页 |
| ·对混合情绪的理解 | 第18-19页 |
| ·情绪调节 | 第19-20页 |
| 3 情绪理解的研究范式 | 第20-22页 |
| ·面部表情的研究方法 | 第20页 |
| ·愿望-信念情绪理解的研究方法 | 第20-21页 |
| ·混合情绪理解的研究方法 | 第21-22页 |
| ·情绪调节的研究方法 | 第22页 |
| 4 情绪理解的影响因素 | 第22-24页 |
| ·亲子关系对幼儿情绪理解的影响 | 第22-23页 |
| ·同伴关系对幼儿情绪理解的影响 | 第23-24页 |
| 5 国外对幼儿情绪理解和家庭情绪表露的相关研究 | 第24-25页 |
| ·父母反应方式与幼儿情绪理解的相关研究 | 第24页 |
| ·家庭情绪表露与幼儿情绪理解的相关研究 | 第24-25页 |
| 6 国内对幼儿情绪理解和家庭情绪表露的相关研究 | 第25-26页 |
| 7 研究问题的形成及本研究的整体思路 | 第26-28页 |
| 第3章 实验研究 | 第28-54页 |
| 研究一 3-4岁幼儿情绪理解能力的研究 | 第28-46页 |
| 实验一 表情识别能力的研究 | 第28-34页 |
| 1 被试 | 第28-29页 |
| 2 研究工具和程序 | 第29-31页 |
| 3 结果与分析 | 第31-32页 |
| ·语言发展特点 | 第31页 |
| ·幼儿表情识别能力的发展特点 | 第31-32页 |
| 4 讨论 | 第32-34页 |
| 5 结论 | 第34页 |
| 实验二 愿望-信念情绪理解能力的研究 | 第34-39页 |
| 1 被试 | 第34页 |
| 2 研究工具和程序 | 第34-36页 |
| 3 结果与分析 | 第36-37页 |
| 4 讨论 | 第37-39页 |
| 5 结论 | 第39页 |
| 实验三 混合情绪理解的研究 | 第39-46页 |
| 1 被试 | 第40页 |
| 2 研究工具和程序 | 第40-41页 |
| 3 结果和分析 | 第41-43页 |
| ·幼儿混合情绪理解能力的特点 | 第41页 |
| ·情绪理解各任务的相关分析 | 第41-43页 |
| 4 讨论 | 第43-46页 |
| 5 结论 | 第46页 |
| 研究二 母亲情绪表露和幼儿情绪理解之间的相关研究 | 第46-54页 |
| 1 母亲情绪表露方式的评定 | 第46-48页 |
| 2 母亲情绪表露和幼儿情绪理解之间的相关分析 | 第48-52页 |
| 3 讨论 | 第52-53页 |
| 4 结论 | 第53-54页 |
| 第4章 综合讨论 | 第54-57页 |
| 1 积极情绪表露与情绪理解之间的关系 | 第54页 |
| 2 消极情绪表露与情绪理解之间的关系 | 第54-57页 |
| 第5章 结论、教育启示和反思 | 第57-62页 |
| 1 结论 | 第57页 |
| ·幼儿情绪理解的发展特点 | 第57页 |
| ·情绪理解与语言之间的关系 | 第57页 |
| ·家庭情绪表露与情绪理解之间的关系 | 第57页 |
| 2 教育启示 | 第57-60页 |
| ·对培养幼儿情绪理解能力的思考 | 第58-59页 |
| ·家园合作中注重家长情感教育意识及方法的启迪和指导 | 第59-60页 |
| 3 反思 | 第60-62页 |
| ·研究不足 | 第60-61页 |
| ·研究展望 | 第61-62页 |
| 附录一 面部表情识别图片 | 第62-63页 |
| 附录二 试验道具 | 第63-64页 |
| 附录三 情绪理解实验记录表 | 第64-65页 |
| 附录四 家庭情绪表露调查问卷 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72页 |