| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 研究概述 | 第10-18页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第12-16页 |
| 一、培训与教师培训 | 第12-13页 |
| 二、国外教师培训的历史回顾 | 第13-14页 |
| 三、我国教师培训的发展历程 | 第14-15页 |
| 四、我国农村中小学现代远程教育工程教师培训 | 第15-16页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 第二章 研究的理论依据 | 第18-25页 |
| 第一节 绩效技术理论 | 第18-21页 |
| 一、绩效的科学内涵 | 第18页 |
| 二、绩效技术的定义 | 第18-19页 |
| 三、绩效技术的过程模型与类比模型 | 第19-20页 |
| 四、绩效技术的教育应用前景 | 第20-21页 |
| 第二节 教师专业化理论 | 第21-22页 |
| 一、教师专业化的基本含义 | 第21页 |
| 二、教师专业化的发展历程及前景 | 第21-22页 |
| 第三节 成人学习理论 | 第22-25页 |
| 一、马尔科姆·诺尔斯的成人学习理论体系 | 第22-24页 |
| 二、成人学习理论对培训的启示 | 第24-25页 |
| 第三章 安徽省农远教师培训现状的调查与分析 | 第25-44页 |
| 第一节 问卷调查与个案研究的数据统计 | 第25-41页 |
| 一、总体情况 | 第25-28页 |
| 二、调查结果分析 | 第28-37页 |
| 三、个案研究访谈记录 | 第37-41页 |
| 第二节 农远工程教师培训存在问题分析 | 第41-44页 |
| 一、培训模式与实际需求不适应 | 第41-42页 |
| 二、教师缺乏专业发展理念，培训尚未成为主体需要 | 第42-43页 |
| 三、培训管理机制不够健全 | 第43页 |
| 四、培训经费保障机制有待加强 | 第43-44页 |
| 第四章 基于绩效技术的农远教师培训方案设计 | 第44-64页 |
| 第一节 绩效分析 | 第44-48页 |
| 一、培训需求分析 | 第44-46页 |
| 二、培训目标的设计 | 第46-48页 |
| 第二节 干预措施的选择与设计 | 第48-55页 |
| 一、培训者与培训对象 | 第48页 |
| 二、设计培训内容 | 第48-50页 |
| 三、设计培训方法 | 第50-52页 |
| 四、设计培训环境 | 第52-53页 |
| 五、培训案例 | 第53-55页 |
| 第三节 干预措施的实施与变革 | 第55-59页 |
| 一、干预措施的实施──绩效导向与传统范式的教学 | 第55-56页 |
| 二、干预措施的变革──三种机制的建立 | 第56-59页 |
| 第四节 绩效评价与反馈 | 第59-64页 |
| 一、绩效评价 | 第59-60页 |
| 二、绩效反馈 | 第60-64页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录一: 农村中小学现代远程教育工程教师培训工作调查问卷 | 第70-73页 |
| 附录二: 2006年度农村中小学现代远程教育工程实施方案 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 附: 本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表 | 第76页 |
