| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、职前教师教育课程体系建构的时代背景 | 第11-19页 |
| （一） 职前教师教育培养模式的改变 | 第11-13页 |
| （二） 教师专业化发展对教师素质的要求 | 第13-16页 |
| （三） 基础教育课程改革对职前教师教育课程的冲击 | 第16-19页 |
| 三、职前教师教育课程体系构建的基本原理 | 第19-22页 |
| （一） 几个重要概念的内涵 | 第19-20页 |
| （二） 职前教师教育课程体系建构的特征 | 第20-22页 |
| 四、现行职前教师教育课程体系状况分析 | 第22-28页 |
| （一） 课程结构不合理，专业划分过细，培养口径过窄 | 第23-25页 |
| （二） 课程内容窄、难、旧、杂、空 | 第25-27页 |
| （三） 教育理论脱离实际，教育类课程问题突显 | 第27-28页 |
| 五、职前教师教育课程建构的目标与原则 | 第28-31页 |
| （一） 职前教师教育课程建构的目标定位 | 第28页 |
| （二） 职前教师教育课程建构的原则 | 第28-31页 |
| 六、职前教师教育课程结构的建构 | 第31-43页 |
| （一） 重新建构通识课程，实现科学素质与人文素质的结合 | 第32-37页 |
| （二） 重新建构学科专业课程，学科专业课程应实现与教育学科课程融合 | 第37-39页 |
| （三） 重新建构教育学科课程，教育学科课程应实现与教育教学实践的融合 | 第39-43页 |
| 七、职前教师教育课程建构的策略保障 | 第43-46页 |
| （一） 实行职前教师教育分阶段培养模式，推动教师教育专业的发展 | 第43-44页 |
| （二） 真正建立并落实课程监管和评价体系，发挥评价的监督与导向作用 | 第44-45页 |
| （三） 应完善学分制的管理体制 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第53页 |
