| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 1 导论 | 第12-18页 |
| ·问题提出与研究意义 | 第12-13页 |
| ·问题提出 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·国内外研究状况述评 | 第13-16页 |
| ·国内外研究状况 | 第13-15页 |
| ·对已有研究的述评 | 第15-16页 |
| ·本文研究思路和方法 | 第16-17页 |
| ·历史研究法 | 第16页 |
| ·文献研究法 | 第16页 |
| ·数据分析法 | 第16页 |
| ·实证研究法 | 第16页 |
| ·理论与实际相结合的方法 | 第16-17页 |
| ·论文创新之处 | 第17-18页 |
| 2 高职教育与教师培养的内涵及相关概念阐释 | 第18-23页 |
| ·职业教育 | 第18页 |
| ·教师培养模式 | 第18-20页 |
| ·终身教育理论 | 第20-21页 |
| ·人力资源理论 | 第21-22页 |
| ·职业教育特征对教师的要求 | 第22-23页 |
| 3 山西高职教育发展面临的机遇与挑战 | 第23-28页 |
| ·山西高职教育面临的机遇 | 第25-26页 |
| ·山西高职教育面临的挑战 | 第26-28页 |
| 4 山西省高职院校教师队伍的现状与问题 | 第28-39页 |
| ·山西省高职教师队伍的现状 | 第28-32页 |
| ·数量总体严重不足 | 第28-29页 |
| ·结构不合理 | 第29-31页 |
| ·教师素质不高 | 第31-32页 |
| ·山西高职教师队伍的问题 | 第32-34页 |
| ·山西高职院校教师培养现有模式的问题剖析 | 第34-39页 |
| ·培训体系不完善 | 第35页 |
| ·培养能力明显不足 | 第35页 |
| ·培养目标不到位 | 第35-36页 |
| ·课程设置不专业，培训机构缺乏 | 第36页 |
| ·培养模式不科学 | 第36页 |
| ·继续教育不健全，培训落实不到位 | 第36-37页 |
| ·教育制度不规范 | 第37页 |
| ·职前教育观念陈旧 | 第37页 |
| ·兼职教师管理制度不健全 | 第37-39页 |
| 5 国内外产学研合作机制下高职院校教师培养模式与启示 | 第39-43页 |
| ·国外产学研合作教育主要模式及启示 | 第39-42页 |
| ·德国的高职教师培养模式及启示 | 第39-40页 |
| ·美国的教师培养模式及启示 | 第40页 |
| ·英国的教师培养模式及启示 | 第40-41页 |
| ·日本教师培养模式及启示 | 第41页 |
| ·其他发达国家的教师培养模式及启示 | 第41-42页 |
| ·我国发达地区产学研合作教育的教师培养模式及启示 | 第42-43页 |
| 6 构建产学研合作下的山西高职院校教师培养模式的对策 | 第43-52页 |
| ·建立分层开发的教师培养体系 | 第43-45页 |
| ·改善学科带头人的培养 | 第44页 |
| ·重视培养中青年骨干教师 | 第44页 |
| ·抓好青年教师的岗前培训 | 第44-45页 |
| ·建立高职院校教师培养的多元化模式 | 第45-47页 |
| ·“实训--科研--就业”模式 | 第45页 |
| ·工学结合，校企双向介入合作教育 | 第45-46页 |
| ·结合地方经济特色全面合作的培养模式 | 第46页 |
| ·以企业为主合作办学的培养模式 | 第46-47页 |
| ·职教教师教育的终身化和一体化培养模式 | 第47页 |
| ·“双师型”教师队伍建设 | 第47-48页 |
| ·实施产学研合作机制下山西高职院校教师培养模式的途径 | 第48-52页 |
| ·引进人才，提高高职师资的质量 | 第48-49页 |
| ·坚持以教学为本，注意教师教学研究水平的提升 | 第49页 |
| ·建设一支稳定、实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍 | 第49-50页 |
| ·建立激励机制，鼓励教师进修 | 第50页 |
| ·加强高职教师培训，深化校企合作 | 第50-51页 |
| ·教师的合理流动和资源共享 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第59-60页 |
