| 论文摘要 | 第1-7页 |
| AB5TRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、题目界定 | 第11-13页 |
| 一、“问题意识”的再认识 | 第13-21页 |
| (一)、“问题意识”的基本概念 | 第13-15页 |
| (二)、“问题意识”的理论基础 | 第15-17页 |
| 1、心理学对“问题意识”的有关理论 | 第15-16页 |
| 2、创造学对“问题意识”的有关理论 | 第16-17页 |
| 3、教育学对“问题意识”的有关理论 | 第17页 |
| (三)、“问题意识”及能力在中学历史学科中的特点 | 第17-21页 |
| 1、以史料创设“问题情境”，培育学生的问题情怀 | 第17-19页 |
| 2、史料是发现问题、解决问题和生成新问题的关键 | 第19-20页 |
| 3、课堂走向学生提问的环境，历史走近了生活 | 第20-21页 |
| 二、历史教学中“问题意识”的培育是提高学生科学素养的有效途径 | 第21-27页 |
| (一)、“问题意识”是学生获取历史知识的纽带 | 第21-23页 |
| (二)、“问题意识”是学生形成历史科学理论、方法和思维的基石 | 第23-24页 |
| (三)、“问题意识”是学生拥有科学态度、情感和价值观的桥梁 | 第24-25页 |
| (四)、“问题意识”是学生理解科学、技术对社会影响的手段 | 第25-27页 |
| 三、历史教学中培养学生“问题意识”和能力的教学模式 | 第27-46页 |
| (一)、培养学生“问题意识”及能力最基本的教学模式 | 第27-40页 |
| 1、在史料中发现问题的能力 | 第29-32页 |
| 2、在史料中提出问题的能力 | 第32-35页 |
| 3、在史料中解决问题的能力 | 第35-38页 |
| 4、在史料中生成新问题的能力 | 第38-40页 |
| (二)、基于“问题意识”之下的网络教学模式 | 第40-46页 |
| 1、信息技术下“问题化教学”的界定 | 第41-43页 |
| 2、培养学生“问题意识”及能力的操作流程及案例设计 | 第43-46页 |
| 四、历史教学中培养学生“问题意识”及能力的思考 | 第46-57页 |
| (一)、“问题意识”在中学历史教学中的成效 | 第46-48页 |
| 1、改善了学生的历史学习方式 | 第46-47页 |
| 2、培育了学生的批判性思维能力 | 第47-48页 |
| 3、关注了学生的情感态度价值观 | 第48页 |
| (二)、“问题意识”为教学策略必须把握的四个要素 | 第48-57页 |
| 1、树立教师的“问题意识” | 第48-51页 |
| 2、提出高质量的历史问题 | 第51-52页 |
| 3、创建民主的问题情景环境 | 第52-54页 |
| 4、发挥学生的主体作用 | 第54-57页 |
| 附录一: 《关于学生“什么样的情况下你敢于提问?”的调查报告》 | 第57-58页 |
| 附录二: 《试论历史课“研究性学习”中案例教学法的运用》 | 第58-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
