学术与政治之间：大学教师社会角色的历史分析
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-18页 |
| 一、问题的缘起:教师是知识分子吗 | 第8-13页 |
| 二、相关研究扫描 | 第13-14页 |
| 三、研究思路 | 第14-15页 |
| 四、研究意义及结论 | 第15-16页 |
| 五、论文的基本内容 | 第16-18页 |
| 第一章 舞台与角色:国家、社会视域下的学校与教师 | 第18-44页 |
| 第一节 社会、国家与学校 | 第18-36页 |
| 一、传统社会中的学校 | 第19-29页 |
| 1、早期学校:政治、伦理与驯化 | 第19-23页 |
| 2、古代学校存在的“合法性” | 第23-29页 |
| 二、现代国家:国家意识、民主思想与学校教育 | 第29-36页 |
| 第二节 学校组织与教师身份的变迁 | 第36-44页 |
| 一、官场型组织与学官身份 | 第36-38页 |
| 二、剧场型学校与学人身份 | 第38-41页 |
| 三、“单位”型学校与教师的“干部”身份 | 第41-44页 |
| 第二章 经世致用:教师政治人角色的扮演 | 第44-90页 |
| 第一节 立法者与阐释者 | 第44-63页 |
| 一、从“代天立言”到“代圣人立言” | 第44-56页 |
| 二、“社会代言人” | 第56-61页 |
| 三、“新社会”下被赋予的社会责任感 | 第61-63页 |
| 第二节 批评者与反叛者 | 第63-84页 |
| 一、理念与现实的冲突 | 第63-64页 |
| 二、体制内外:三种类型的异类 | 第64-76页 |
| 1、体制内的穿孔者 | 第64-67页 |
| 2、体制外的“诤臣”、“诤友” | 第67-72页 |
| 3、权力的反叛者 | 第72-76页 |
| 三、两种思维路径 | 第76-84页 |
| 1、“过去式”理想国的构想 | 第76-78页 |
| 2、“将来式”鸟托邦的设计 | 第78-84页 |
| 第三节 教师政治角色的边缘化 | 第84-90页 |
| 一、传统“师”的政治边缘化 | 第84-87页 |
| 二、教师职业的政治人角色的“消解” | 第87-90页 |
| 第三章 立身之本:教师知识人角色的卫护 | 第90-133页 |
| 第一节 知识与“知识社会” | 第90-99页 |
| 一、传统社会中的知识与知识人 | 第90-92页 |
| 二、“知识社会”的形成 | 第92-97页 |
| 三、中国“知识社会”的特点 | 第97-99页 |
| 第二节 知识人与教育知识的控制 | 第99-117页 |
| 一、“什么知识最有价值?”:教育知识的选择与控制 | 第99-108页 |
| 二、大学知识人称谓及其知识结构的变迁 | 第108-117页 |
| 第三节 以学术为志业 | 第117-133页 |
| 一、“学术社会”的建构 | 第117-124页 |
| 二、学术背后的意义 | 第124-129页 |
| 三、通过知识获得“资本” | 第129-133页 |
| 第四章 学术与政治:两种角色之间的艰难抉择 | 第133-162页 |
| 第一节 徘徊于两种角色之间:以胡适为例 | 第133-141页 |
| 一、知识人角色的“向往” | 第133-138页 |
| 二、特殊的政治人角色 | 第138-140页 |
| 三、边际人的“苦恼” | 第140-141页 |
| 第二节 走入象牙之塔:以熊十力为例 | 第141-150页 |
| 一、从政治人到知识人的转变 | 第141-145页 |
| 二、体制内外:象牙塔中的自由独立精神 | 第145-149页 |
| 三、象牙塔中的政治情怀 | 第149-150页 |
| 第三节 政治人角色的眷恋:以张申府为例 | 第150-154页 |
| 一、政治人角色意识的形成 | 第151-152页 |
| 二、作为副业的知识人 | 第152-153页 |
| 三、政治人的困顿 | 第153-154页 |
| 第四节 精英角色的颠覆:以陶行知为例 | 第154-162页 |
| 一、依附性政治精英人角色的解构 | 第154-157页 |
| 二、真理的持有者和代言人角色的颠覆 | 第157-159页 |
| 三、新知识人角色的扮演 | 第159-162页 |
| 结束语:敢问路在何方 | 第162-166页 |
| 主要参考文献 | 第166-173页 |
