4-6岁儿童在Tic-Tac-Toe游戏中认知策略获得的特征及其影响因素的研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-28页 |
| 1 认知策略的含义及其研究 | 第12-22页 |
| ·有关认知策略的界定 | 第12页 |
| ·有关认知策略研究的任务 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·策略的获得与迁移 | 第14-15页 |
| ·策略选择 | 第15-21页 |
| ·策略的训练 | 第21-22页 |
| 2 有关自我解释的研究 | 第22-26页 |
| ·自我解释的界定 | 第22-23页 |
| ·自我解释对策略获得及迁移的效用 | 第23页 |
| ·自我解释起作用的机制 | 第23-24页 |
| ·影响自我解释效用的因素 | 第24-26页 |
| 3 已有研究的不足之处 | 第26-28页 |
| 第二部分 本研究的研究背景及研究的总体构想 | 第28-35页 |
| 1 问题的提出 | 第28-29页 |
| 2 研究构想 | 第29-35页 |
| ·研究目标及内容 | 第29-30页 |
| ·研究方法 | 第30页 |
| ·实施步骤 | 第30-33页 |
| ·实验过程 | 第33-35页 |
| 第三部分 实验过程与数据收集及处理 | 第35-65页 |
| 1 筛选阶段 | 第35-40页 |
| ·实验目的 | 第35页 |
| ·被试 | 第35页 |
| ·实验步骤 | 第35页 |
| ·评分标准 | 第35-37页 |
| ·结果 | 第37-40页 |
| 2 练习阶段 | 第40-48页 |
| ·实验目的 | 第40页 |
| ·被试 | 第40页 |
| ·实验步骤及实施 | 第40-41页 |
| ·评分标准 | 第41页 |
| ·结果 | 第41-48页 |
| 3 学习交叉策略阶段 | 第48-59页 |
| ·实验目的 | 第48页 |
| ·被试 | 第48页 |
| ·实验步骤 | 第48-49页 |
| ·评分标准 | 第49-50页 |
| ·结果 | 第50-59页 |
| 4 分析与讨论 | 第59-65页 |
| ·儿童在策略产生与获得的年龄特征 | 第59-61页 |
| ·策略获得的途径 | 第61页 |
| ·儿童的策略获得及选择的机制 | 第61-62页 |
| ·影响幼儿获得新策略的因素 | 第62-63页 |
| ·解释促进幼儿学习的机制 | 第63-65页 |
| 第四部分 结论与展望 | 第65-70页 |
| 1 研究结论 | 第65-68页 |
| ·研究的主要结论 | 第65页 |
| ·正确认识棋类游戏中的认知策略发展及教育启示 | 第65-68页 |
| 2 研究不足之处 | 第68页 |
| 3 对未来研究的展望 | 第68-70页 |
| ·扩大研究群体 | 第68页 |
| ·扩大研究领域 | 第68-69页 |
| ·进一步挖掘儿童本身的能力与其学习效果之间的关系 | 第69页 |
| ·探讨影响儿童学习策略的社会因素 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 附录1 各阶段所用的游戏棋局 | 第70-71页 |
| 附录2 幼儿游戏步骤的记录及分析 | 第71-72页 |
| 附录3 学习阶段中对不同学习情境下幼儿的指导 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-83页 |
| 后记 | 第83页 |
