| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引论 | 第8-16页 |
| （一） 问题的提出及研究意义 | 第8-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-14页 |
| （三） 研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| （四） 本研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 一、相关概念界定 | 第16-20页 |
| （一） 成人教育管理人员 | 第16页 |
| （二） 专业化 | 第16-17页 |
| （三） 成人教育管理人员专业化 | 第17-20页 |
| 二、成人教育管理人员专业化的理论基础 | 第20-29页 |
| （一） 理论基础 | 第20-26页 |
| 1. 社会学理论 | 第20-22页 |
| 2. 教师专业化理论 | 第22-24页 |
| 3. 成人教育学理论 | 第24-26页 |
| （二） 国外及我国台湾成人教育管理人员专业化的做法 | 第26-29页 |
| 三、成人教育管理人员专业化现状及存在问题 | 第29-41页 |
| （一） 抽样调查基本情况 | 第29-31页 |
| （二） 成人教育管理人员专业化存在问题 | 第31-41页 |
| 1. 专业知能缺失 | 第31-35页 |
| 2. 专业伦理失范 | 第35-38页 |
| 3. 资格限定宽松 | 第38-39页 |
| 4. 人才培养乏力 | 第39-41页 |
| 四、成人教育管理人员专业化存在问题的成因分析 | 第41-49页 |
| （一） 观念滞后 | 第41-43页 |
| 1. 政府部门重视不够 | 第41-42页 |
| 2. 社会舆论的轻视 | 第42-43页 |
| 3. 管理人员思想保守 | 第43页 |
| （二） 制度不健全 | 第43-46页 |
| 1. 入职资格宽松 | 第43-44页 |
| 2. 培训制度滞后 | 第44页 |
| 3. 激励措施欠佳 | 第44-45页 |
| 4. 晋升渠道不畅 | 第45-46页 |
| （三） 人才培育，问题凸显 | 第46-49页 |
| 1. 模式落后，方法单一 | 第46-47页 |
| 2. 内容陈旧，结构失衡 | 第47页 |
| 3. 机构不足，师资匮乏 | 第47-49页 |
| 五、成人教育管理人员专业化的建设策略 | 第49-75页 |
| （一） 观念先行，超越原始视域 | 第49-54页 |
| 1. 建立伦理信条，增进专业精神 | 第49-51页 |
| 2. 创新管理理念，应对新管理课题 | 第51-54页 |
| （二） 制度保障，营造法制环境 | 第54-60页 |
| 1. 建章立制，提供专业化发展保障 | 第54-58页 |
| 2. 完善法制，改善管理运行环境 | 第58-59页 |
| 3. 建立各级成人教育工作者专业组织 | 第59-60页 |
| （三） 实践创新，探索实现路径 | 第60-75页 |
| 1. 课程创新 | 第61-64页 |
| 2. 方法创新 | 第64-66页 |
| 3. 模式创新 | 第66-71页 |
| 4. 机构创新 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |